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“菜”好,“胃口”就好    ----从《Excel的应用》一课感受《新课标》
作者:唐雅兰 来源:中国教学资源网 点击:2930次 评论:0


    在目前的中学信息技术教学中,学生的信息技能存在很大的差异,一部分学生早已掌握了书上的操作内容,上课时根本不爱听,就是喜欢上网聊天、玩游戏;而另一部分学生却连鼠标也没碰过。一位新来的信息技术教师,一学期的教学内容只用了二、三节课就讲完了,到学生那儿一了解,多数都不满意:有基础的同学认为没学到什么东西;而没有基础的同学却什么也没掌握。信息技术教师都感到上课这道“菜”越来越难“做”了,北京市电教馆馆长潘克明用“众口难调”这个词来形容这一现象,我觉得是最恰当不过了。
    新一轮高中课程改革方案出台后,我仔细、反复学习《全日制普通高中信息技术课程标准(实验)》(以下简称《新课标》),并在教学中坚持以《新课标》的教学理念指导教学设计和实施。经过一年多的实践,我由衷地感到,信息技术课变得鲜活而富有生机了。每次走进课堂,看到学生们如花的笑脸,听着他们热烈的掌声,我的心甜甜的,是课程改革的春风带来了信息技术课堂的春天。下面我以《Excel的应用》一课为例,谈谈自己如何转教为导,为学生提供好的“原料”,让他们自己动手烹饪“佳肴”,师生共同切磋“技艺”、品尝“美味”。
    一、问题的设置面向全体学生,学为所用,教师转教为导
    高中信息技术课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题。这节课里,我让学生利用Excel知识对社会上普遍认同的“高中学生的成绩女生不如男生”的说法作一研究,从而内化课堂学习内容,使课堂知识向课外延伸,培养学生“学以致用”的意识。
    上课伊始,我以“今天早上,老师在公交车上听到乘客在讨论一个话题——高中学生的成绩女生不如男生”作为开场白,并提出问题:你认为高中学生的成绩女生真的不如男生吗?“我反对。”“我支持。”同学们展开了热烈的争论。我让同学们模仿“人生AB剧”进行分组小活动,请正方同学坐到机房的左边,反方同学坐到机房的右边。这种新颖的教学方式激活了学生的兴奋点,也为第三阶段的学生辩论打好基础。然后,我环环相扣地提出要求:①请正、反两方同学各以小组为单位收集论据来证明自己的观点;②请运用Excel知识将本小组的观点表示出来。
    在接下来的学生探究过程中,我始终以引导者、组织者的身份参与其中,引在知识点、导在关键处、拨在疑难时,让学生在充分的讨论和争辩中,在愉快的合作和交流中,在自主的体验和探究中完成任务。
    二、培养学生的探究意识和交流合作意识,促进学生学习方式的改变
    此前我曾多次讲授此课。在以往的教学中,一般都是布置一道课堂练习题,如出示一张学生成绩登记表,要求学生对成绩进行数据处理和分析。教学方法采用教师先演示讲解,然后让学生操作加以巩固。学生由于是机械式地完成任务,因而兴趣不高,而且过不了多久就把知识忘得一干二净。
    总结过去教学的经验和教训,我认为要提高学生的学习兴趣,促进他们学习方式的改变,首先教师必须以《新课标》的教学理念改进教学方法。《新课标》教学理念强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理。
    因此,在学生“收集论据”阶段,我要求正、反方学生以小组为单位收集数据,鼓励学生通过多种渠道获取信息。学生有的上网查找资料,有的到学校图书馆、阅览室查找资料,有的到学校教学处采访教学主任获取资料……在“作品展示”阶段,我又要求正、反两方学生以辩论的形式进行。这种学习方式寓教于乐,既启发了学生说的欲望,也培养了他们语言表达能力和合作能力。通过合作学习,不少小组都用Excel将自己的论据清楚地表达出来。例如:
    A组:我们小组对“高中学生的成绩女生不如男生”这一观点持反对意见。理由是持这种观点者并没有放眼全体,而是只着眼于尖子生。我们的论据来自学校网站上发布的2003、2004届学生的高考成绩。我们利用Excel对这两届学生的成绩进行分析,得出高考成绩男女生高、中、低分数段分布情况表(如图1,图中1、2、3分别对应高、中、低分数段)。由此得出结论:尖子生和学困生都是男生比女生多,而在占大部分的中间段学生中,女生比男生多。因此从总体上看女生并不比男生差。
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    B组:或许大家会觉得我们小组“吃里扒外”。我们一开始也认为“女生不如男生”,但通过这节课的研究,我们小组一致认为“男女生各有长处”。论据是学校教学处提供的2003届学生高一期末成绩表。利用Excel,我们得出了这次考试中男女生语、数、英、物四门学科各科成绩平均分分析表(如图2)。
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    从图表中不难得出结论:语文和英语学科女生优于男生,数学和物理学科男生优于女生,因此男女生各有长处。
    ……
    三、 在注重知识目标和技能目标的同时,突出对情感目标的设计
    在学生激烈的辩论结束后,我设计了这样一个问题:从刚才正反方精彩的辩论中,你受到了什么启示?
    生1:我们不难看出,目前社会上流行的“女不如男”的观点是比较片面的。我们中就有许多女同学自强不息,聪明好学。所以我在这里要高声呼吁“女生们,不必自卑!谁敢说,今天我们班上的女同学,明天就不能成为女博士、女院士,成为又一个玛丽&#8226;居里,又一个雷洁琼!”
    生2:正像B组所说的那样,男生、女生各有长处。所以我觉得我班的男女同学应该互相学习、取长补短,一起携手把我们的班集体搞上去……
    本节课的情感目标——培养学生的自信心和团队合作精神,在这里得到了很好的升华。
    四、采取灵活多样的教学评价方式
    《新课标》指出:教师应“充分利用学生的评价能力……,组织学生开展互评,在互评中相互学习、相互促进,共同提高。”这一方面有利于激发学生的内在学习动机,另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向,促进学生进一步发展。
    在“作品评价”阶段,我是这样设计的:
    1.请每位同学在教师机的共享文件夹内找一个作品(学生上传的小组作品),带着下面两个问题对其进行点评:①你觉得这个作品哪些地方做得比较好?(肯定作品的优点,使被评价的学生得到激励,感受成功的喜悦。)②假设这个作品让你来完成,你会在哪些方面做得比他们更好?(指出作品的不足,提出改进建议。这样做能有效地解决“如何巧妙地组织数据,才能更正确、直观地表达自己的观点”这一教学难点。)
    2.设计“评奖”小活动:请学生评出2个“最佳合作奖”(增强学生的合作意识)、2个“最佳辩手奖”(鼓励学生的个性化发展)。此时,课堂气氛再次达到高潮。
    3.教师评价:对由正方转变为反方的小组B以充分的肯定,鼓励学生要重研究过程,轻研究结果。
    在这次教学中,我高兴地看到,整节课学生始终处于被兴趣所激发的学习热情之中,在他们之中,看不到失败者,没有“被遗弃的角落”。通过自主学习,每个学生都得到了不同程度的发展,教学达到了预定的知识目标、能力目标和情感目标。我真正体会到了《新课标》理念是“金”。




更新:2006/3/16 18:57:27 编辑:luyao
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