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信息技术与课程整合体会
作者:佚名 来源:中国教学资源网 点击:2080次 评论:0



    我们知道,建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。而多媒体网络环境中的自主学习便是让学生成为主动学习的主体,教师成为学生自主学习的帮助者、指导者。

    在教学实践中,我们觉得运用多媒体网络环境下的人机交互方式,让学生主动参与、积极探索,始终处于学习的主体地位,建立起学习者和认知材料之间的直接联系,是开展小学生自主学习的有效方式。它的优势在于能够激发学生的认知兴趣,满足不同学生认知水平和认知风格的需要,促进智力和思维的发展。

    我们把在多媒体网络环境中开展自主学习的基本教学目标定为:培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习的能力。其目标的实现,是由教师在课前为学生收集大量的学习资源,在学习过程中对学生进行导航,并通过屏幕对全班学生进行学习辅导、帮助和管理调控来完成的。教师与学生的“双主”地位得到了充分体现。

    多媒体网络环境下的自主学习方式中,学生的学习活动是与计算机之间的相互对话完成的。学生获取知识,包括新概念的提出、知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用,都需要亲自动手操作。这种方式符合儿童喜欢的自主参与、探索、创新的心理特征。它能激发学生的学习兴趣,有效地调动学生积极性。由于学生在解决问题中获得了成功的体验,自然就形成了确认自己的学习成果的心理定势。加上多媒体网络所提供的生动活泼的多媒体信息,又不断刺激学生对新信息的探索与提取,使学生始终处于兴奋的创造活动中。

    传统的教学模式,教师传授的对象为班中中等层次的学生,教学的方式方法,对于那些优秀的学生来说,非常容易掌握;对于较差的学生来说,就不那么容易了。而在多媒体网络中,教师可以设计适合不同层次的学生学习的方式方法,学生可以根据自身情况,选择自己所能接受的方式方法来学习。

    在实践我们发现,现代网络教育平台能为教师实现网络教学提供了良好的备课和组织教学的环境,通过E-mail、BBS进行非实时的学习讨论,可以产生意想不到的效果。

    视频点播系统带来的好处是“看得见老师、听得到声音”。学生在老师的声音和视觉效果中学习如同在教室氛围中一样亲切、立体、生动、趣味。孩子的兴趣和原来看着文字页面的差异也是显而易见的。点播系统中还包括教师上课的教案、学生自主学习用的多媒体课件,学生可以在家里通过这些课件来自主学习、复习。我校校园网还提供试题库,学生可以在家里下载来测试,对照答案来检测自己掌握的程度。

    大家都知道,学生喜欢玩游戏,我校也在积极研究游戏化教学,让学生在游戏中学习,在轻松愉快的课堂中学习。

    当然,由于我校创办的时间短,对信息技术与学科整合还存在着很多问题,比如制作的多媒体网络课件的画面不够多彩;多媒体教学网以学生的“学”为中心;构建研究性学习模式等方面。这些都是我们下一阶段探索的目标。


更新:2006/3/15 16:14:55 编辑:luyao
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