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活读插图,发展学生语言表达能力
作者:zhangcui1226 来源:渑池县丽景小学 点击:761次 评论:0

如果说课文是孩子学习的第一语言,那插图就当之无愧的被称为文章的第二语言。翻开现行的教材,基本每一篇都有一幅或多幅精美的插图,生动有趣的、紧扣课文内容的插图可以说是无处不在,如果在日常的语文教学中能把文字与图片有机结合,既激发了小学低年级孩子的学习兴趣,也继承和发扬了中国传统文化。那么在语文的实践教学中,教师如何挖掘教材,真正发挥插图的教学作用,引导孩子发现插图的秘密,锻炼语言表达能力,就成了摆在语文教师面前的一个重大问题。

长期从事低年级语文教学的我,一直在探索如何用插图提高孩子们的语言表达能力,以下是我在教学实践中总结出来的几种方法:

   一、利用插图,复述课文

   目前,低年级的课文都配有许多精美的插图,并且是像连环画一样连续的展现故事情节的,教师在教学时,可以利用插图引导学生学习复述课文,对于低年级学生来说,完整的复述一篇课文难度有点大,但是如果能借助插图就容易得多了。学完一篇课文后,教师可以有目的的引导学生观察插图,借助课文内容理解插图,弄清楚每一幅图的意思,插图多的可以让学生先一幅一幅的讲解,然后再鼓励学生连起来讲,这样利用插图复述课文的难度就大大降低了,学习的兴趣提高了,语言能力也得到了提升。

   二、看图猜测,激发学生想象力

看图猜测是一种有效的培养学生观察能力的方法之一。观察能力的培养对于训练学生的语言表达能力起着十分重要的作用。它是通过让学生先观察插图,从而激发学生的表达欲望,进而训练学生的想象能力。

通过观察插图,学生将书中学过的词语转化为自己的语言,这样的方式有很多种,可以通过让学生戴上头饰进行了场景再现,让插图从书上走下来,动起来,也可以让学生自己模仿、自己表演,再一次强化了对词语的运用,对课文的理解。例如在学习一年级下册古诗《隐者不遇》时,我是让学生先读,读熟之后,看视频深入理解,后让学生分角色上台表演,学生的兴趣一下子就提起来了,并且对诗文的理解更清晰、准确了。这就在不自觉中激发了学生的想象力。

   三、智补插图,猜想人物语言

现在的孩子从幼儿园开始就提倡读绘本,绘本上基本都是插图,但是绘本上的插图更连贯一些,而低年级教材中的插图都是静态的表达,并且只显示课文中的重点内容,这就留给孩子们很大的想象空间,教师通过指导学生研读插图从而调动生活体验,揣摩人物语言,进而自己想象故事的发展,猜想人物的语言。统编版一年级下册第八单元一篇《动物王国开大会》里,老虎让狗熊带自己发通知,插图中只是显示了哪些动物告诉狗熊通知不行,但四次通知中狗熊和老虎的对话在课文中都没有出现,这时就需要发挥孩子们的想象力,猜测一下狗熊是如何向老虎问通知补充的内容的。孩子们可以根据狗熊发布的通知很容易的补充出它们的对话,届时就可以让孩子们上台分角色表演,这样既训练了孩子们猜测语言的能力,同时也提升了学生的语言表达能力。

学生用语言讲述的过程,就是一次放飞想象的过程,更是为接下来的补图绘图,读绘写能力的发展铺实了道路。

   四、趣绘插图,拓展学生语言表达能力

教材中的插图是编者们根据文章的意图所准备的辅助教学的内容,即编者们的心意与思维。小学生的认知水平决定了其在理解插图容易浮于表面,所以,在学生借助插图说出自己的想法时,对于有一些文本也可以鼓励学生自己为课文配图。这里的插图可以是文本的再现,比如统编版语文二年级上册《玲玲的画》一文就没有安排插图,在实际学习的过程中,学生是可通过学习课文或根据文本结合自己的生活体验,画出“客厅的一角”的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每一个学生的阅读能力、思维水平不同,对文本的理解能力也就不同,但不管是怎样理解只要是起到了锻炼语言表达的能力,就应给予肯定。

当然,自主绘图不代表随意涂鸦,分散注意力。趣绘插图,教者还可以通过板书思维图,简笔画等方式,鼓励学生高质量的绘图补图。统编教材中的插图是激发、提升、拓展语言表达能力的重要素材,教者活读插图,用好课文插图,让编者、绘者与读者充分对话。落实人文素养和语文要素,让插图在低年级课堂里绽放多彩的魅力。

总之,对于低年级学生来说,利用插图培养学生的语言表达能力是一种非常有效的方法。在日常的教学中,我还要不断的探索学习。

参考文献:

[1]陆丹华.探析小学语文教材插图的特点与编写情况[J]. 小学生作文辅导(语文园地),2019(02):78.

[2] 薛法根.用语文教儿童——统编本小学语文教材的教学要义[J].内蒙古教育,2019(07):19.


更新:2022/6/15 5:09:41 编辑:fengyefy
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