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“双减”背景下,学校“一体化”作业管理
作者:储名方 来源:上海市师资培训中心 点击:1035次 评论:0

   

   本文原载《上海师资培训》2022年第3期,内容有删节。转载请注明本公众号。


储名方 上海市第四中学高级教师。曾多次组织带领团队教师开展市、区级课题研究,在市级以上刊物发表多篇文章。2017年获得上海市初中语文作业设计一等奖。

“一体化”管理是源于上海市第四中学十四五规划中提出的管理理念。作为一所大型完中,学校通过初高中课程、教学、研修、培训一体化管理,推进课程建设,推动师资队伍发展,提升教育实效,促进学生、教师、学校的可持续发展。“双减”背景下,学校将“一体化”作业管理作为教学管理的重要环节,扎实贯彻落实“双减”精神,推进“增效减负”。

一、学校“一体化”作业管理

为了贯彻落实相关文件精神,切实减轻学生过重的课业负担,学校健全完善了《上海四中作业管理制度》《上海四中作业检查制度》,遵循“一体化”教学管理原则,对初高中各学科作业的设计、时长、评价、反馈做了统一的规定和要求。

二、学校“一体化”作业管理实践

学校倡导教师以备课组、教研组为单位开展研究,并将作业研究作为教育改革的支点,促进课堂教学、学生学习方式的改变。

1.“一体化”作业管理,重梳理、重合力

学校在加强作业管理的过程中,在认真梳理历年各教研组、备课组作业设计的好做法、好经验的基础上,修订完善了四中作业的相关制度;充分发挥学校教研组的功能,倡导团队合作的方式,通过“教研组长——骨干教师——全体教师”的工作推进路径,在部分学科先行先试,在达成共识的基础上逐步铺开。学校在倡导初高中一体化的教研活动同时,还鼓励教师打破壁垒、跨学科开展教研。教师在开展单元作业设计的过程中,以备课组为单位统一协调作业时间,平衡作业的“变”和“不变”……专业能力不断提升,为学校发展提供有力的支持和保障。

2.“一体化”作业研究,重合作,重评价

学校秉承“提质控量”的作业管理理念,把作业有效性的研究作为提升教师专业能力的重要抓手。鼓励教师以问题为中心,开展初高中一体化教研活动,跨学科组织教师进行合作交流,拓展教研组教师的学科视野,形成具有整体性和多层次的思考方式,不断提升教师的教育境界,创设教师自我提升的专业发展机会,促进教师团体共同成长与个体的专业发展。

在“一体化”作业研究过程中,学校倡导有效作业设计的研究促使教师对日常教学中教、学、评的一致性有了更加深刻地认识,并开始身体力行的进行教学评价的实践。有的通过各种形式,如自评、他评、互评,激发学生的学习兴趣;有的结合学科特点,设计评价量表,组织学生活动,如把学生的质疑按照一定的标准分等级评价,对学生的口答和作业按照速度、正确度等分等级评价等,充分调动了学生学习的积极性。

3.“一体化”作业检查,重过程,重实效

在落实“双减”政策的过程中,学校从学生作业来源、科学设计、合理布置、总量协调、作业批改和作业反馈等方面做出了具体的规定,在作业检查制度中针对相关规定制定检查的要求和内容。

教导处除了定期开展作业检查,在各年级教学调研期间,还将作业检查作为重点项目,组织各教研组长对照各教研组作业评价标准,对相关年级的作业进行抽查,除了检查本学科教师作业设计、布置、和批改的情况,还通过交叉检查,发现其他学科教研组作业设计批改中的亮点。同时,通过设计学生、家长关于学科作业的相关问卷,进一步听取意见、建议,以促进教学质量的提升。最后,教导处汇总调研期间各方面作业检查的情况,在大会上进行反馈、交流,鼓励全校教师在互相学习、借鉴中提升教学实效。

为了让更多的学生爱上学习,学会学习,上海四中还将继续在作业设计的有效性上不断研究,并在此基础上拓展到各年级各学科,切实将“双减”政策落到实处。

更新:2022/5/14 5:58:59 编辑:fengyefy
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