编者按

“师徒带教”是上海市落实见习教师规范化培训的重要抓手。上海市见习教师规范化培训项目组聚焦指导教师在带教过程中的实践创新，征集优秀案例，推出“见习带教妙招”系列微课，辐射分享优质带教指导妙招，助力教师专业成长。本期妙招的分享者是上海市莘光学校的见习规培指导教师陈晨。

帮助见习教师改进合作学习方式

问题描述

合作学习是科学课堂教学中常用的一种教学组织形式，许多见习教师有意识地在课堂中组织小组合作学习，但是由于经验不足，分组随意性太大，致使合作学习效果不尽人意。

妙招解析

我带教的见习教师L在组织合作学习时的效果也不佳。于是，我去听了L老师的一节课，帮助他一起定位问题所在：

1. 教室实验桌的布置不合理；

2. 男女搭配不当，动手操作差异很大；

3. 小组内分工不明确，要么争抢做任务，要么相互推诿；

4. 课堂交流中学生不会倾听，学困生被老师忽略。

针对L老师课堂中出现的问题，我们师徒进行了深入的讨论分析，逐一击破问题。

合作学习，优化实验桌布置

原实验桌的座位布置如图1所示，有些学生位置背对黑板，存在不便，一旦听课时间长了，就会游离在课堂探究之外。因此我建议L老师变化位置如图2，能让每位学生最方便进行小组合作学习，同时也有利于与教师和其他小组同学进行交流，提高课堂效率。

依据学情，合理化组建小组

如何依据学情组建小组，我与L老师探析了组建小组的几个原则：

第一，学生人数要适当，四人组成的探究小组最有利于发挥小组合作的优势；

第二，职责分工要明确，合理分配组员的职责，各尽所长，提高小组合作质量；

第三，个性差异要兼顾，按照“组内异质，组间同质”的方式编排小组。

有序表达，组织有效反馈评价

反思过程中，L老师课堂上个别孩子容易失控，即使发言，也总是那几个孩子。对此，我给予他两点提示：

第一，小组“代言人”要轮换，小组“代言人”不应固定，要进行角色轮换。教师要用“放大镜”去寻找每个学生的长处并加以表扬，鼓励他们大胆提出自己的想法和疑问，在小组内形成良好的协作关系，感受学习的快乐。

第二，教师引导和反馈评价要到位，老师加强在小组学习过程中的巡视，适时点拨，为后续的交流与评价做准备。同时，需要组织小组自评，对探究经历进行反思，为后续的小组合作学习积累经验。

经过问题分析，L老师决定再一次实践：课堂上学生高度参与交流，小组合作顺畅，分工明确，课堂教学得到了有效提高。

供稿：上海市莘光学校 陈晨

编辑：李子昀 项乙疌