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一个被“自闭”的孩子终于开口说了话……
作者:李燕 来源:爱和自由 点击:1779次 评论:0


如果孩子对任何事物都不好奇,对外在世界表现出兴趣的缺失,你可有想过,那是因为TA的感觉被剥夺了?

作者:李   燕

责编:杨旭朝

校对:李瑞莲

张梓苹

· 从来没有吃过一根完整香蕉的孩子 ·

一个将近两岁还不会说话、被父亲怀疑是“自闭症”的孩子,来到了我的办公室, 与我整整相处了一个下午的时光。他叫丁丁(化名)。

丁丁在办公室四处走动,见到自己感兴趣的东西便会拿来翻看,自己够不着的,会拉着妈妈的手“嗯嗯” 地示意妈妈替自己去拿,得不到满足时便会不满地发脾气或哭泣。这个已经将近两岁的孩子,始终不曾使用语言。

在和他熟悉几个小时之后,我试图接近他,机会来了——他看上了我桌上的香蕉。他伸手就拿,但没够到。

我拿起香蕉,看着他问道: “你想吃香蕉,是吗?”

在和他说话的时候,我注意观察他的眼神和表情。丁丁第一次将眼光聚焦到我的脸上,嘴微张着,看着我, 脸上似乎有一种不解,还有一种好奇。

我更加放慢语速,重复了一遍: “你想吃香蕉,是吗?” 回应我的是一声含糊不清的回答。

我笑着说:“我愿意将我的香蕉分享给你。” 说着将香蕉递给了他。

他懵懵懂懂地接过香蕉,随即又遇到另一个困难——不会剥香蕉皮。

我说:“我替你剥,好吗?” 我边说边比划。

他立即将香蕉交给了我。

(此间,丁丁的妈妈示意我不要将整个香蕉给丁丁。)我将剥好的香蕉递给了丁丁,他吃了一口便把香蕉扔掉了。

丁丁妈说: “我们从来不给他一根香蕉,他吃不了就会扔掉。”

我问: “丁丁,从来没有吃过一根完整的香蕉?”

“是,他吃不了会浪费的。” 丁丁妈说。


· 重复感觉之后,他喜悦地说“烫” ·

丁丁一会儿又对办公室里的暖瓶感兴趣了,他伸手就要去拿。我连忙抱住了他,我掀开瓶盖,让他看到里面冒出的热气,然后拉着他的手缓缓靠近蒸汽,在他能感受到热气的温度时,把他的手迅速地拉回,我说:“烫!”

他的身体在我怀中紧了一下,回头怔怔地看着我。我再次重复“烫!”

他又转向暖瓶,我们又重复了一次刚才的动作,我再一次说:“烫!”

他也用不怎么清晰的发音说:“烫! ”

这是整个下午他第一次发出的一个有意义的音节, 随后他挣扎着要离开。

他在屋子里又玩了一会儿,将注意力又转向暖水瓶,不过这一次他不是自己去“只身犯险”, 而是拽着我的手让我去动暖水瓶。我有些了悟,掀开瓶盖,将手靠近热气,迅速缩回说: “烫!”

我惊讶地看到,丁丁在观察我的嘴型。

我又尝试了一次,更加注意观察他,他确实在看我的嘴型,而且他也喜悦地说“烫!” 这一次的发音比起第一次要清晰一些。

其后,他又反复将我的手拉向暖瓶两次,情绪愉悦。

丁丁要喝水。妈妈并没有把水壶交给他,而是自己扶着水壶,丁丁支着嘴巴喝,不时有水顺着孩子的嘴角流出。

我对这种喝水方式很疑惑,妈妈解释说,丁丁会扔水壶的。

我示意妈妈将水壶交给丁丁,让他自己拿着喝,结果是:丁丁洒在身上的水更多,且喝完后将水壶随手扔在了地上而毫无感觉。


· 感觉是儿童天赋的学习工具 ·

在其后与丁丁妈妈的交谈中,我进一步了解了丁丁的成长情况。

在家长带养丁丁的过程中,除了游戏时丁丁拥有自由外,其他真实生活中的事情,父母都按照他们的观念照顾。譬如:

孩子不曾得到过完整的水果,因为怕孩子浪费;

生活中很多东西不让孩子去触碰,担心物品弄坏或是伤到孩子……

父母却不知道,这样的照顾在无形中剥夺了丁丁认知世界的机会。

儿童身体的感官得不到练习与使用的机会,于是它们(感觉)开始沉睡,这直接导致儿童各个方面发展的滞后

孩子因为被成人阻隔在真实世界之外,于是逐渐将自己困在自己的一方天地中,除了生理的需求,越来越表现出对自己之外的人或世界兴趣的缺失

就如丁丁,在进办公室近三个小时之内,从不曾主动将目光聚焦到我——这个空间唯一的陌生人的身上。

语言在丁丁生活的世界实在是“抽象”,因为它没有和丁丁的感觉配对过。当丁丁的手触碰到热蒸汽,同时听到我说出“烫”这个词时,感觉与现实世界的碰撞,一个词开始变得有意义,所以丁丁反复地练习并且表现出愉悦的情绪。

儿童天生是会学习、喜欢学习的,而感觉是儿童来到这个世界天赋的学习工具。如果有人执拗地剥夺了儿童的这项天赋,那么他就在无形中为儿童与真实世界之间设置了障碍,迫使儿童走向幻像或是封闭。

更新:2022/1/4 6:21:11 编辑:fengyefy
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