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什么样的课堂是不合格的课堂?
作者:文/杨德发 校对/于海玲 来源:提问学 点击:809次 评论:0


摘要:有以教师讲授为中心的现象课堂不合格课堂;有学科关键性知识错误的课堂是不合格课堂;专业伦理的课堂是不合格课堂。以老师(教师培训师)讲授为主的培训课堂不合格的课堂

关键词:标准、深度学本教学、学本式教(jiāo)学为本、以思为本等。



(拍德发根据龚雄飞讲话作的笔记)

重庆市沙坪坝区有一年一度的展评课活动,今年开展的学科有语文、数学、英语、道德与法治等学科。2021年11月1日,重庆市沙坪坝区教师进修学院书记、院长、学本教学创始人龚雄飞(《龚雄飞与学本教学》,当当网有售)在布置工作时强调:“虽然现在全区推行的‘智慧型单元化学本教学改革’,但课堂教学必须体现自学、互学、展学,体现学生主体。深度学习建立在学生积极的基础上。老师讲授的课堂、满堂灌的课堂不可能是深度学习。以老师讲授为主的课堂降等为不合格的课堂。各位研修员在主持本学科评课时一定要坚持标准。”这个“标准”指的是“重庆市沙坪坝区中小学学本教学新授课评价指导标准(2019年修订)”中的三条红线:有以教师讲授为中心的现象课堂不合格课堂;有学科关键性知识错误的课堂是不合格课堂;专业伦理的课堂是不合格课堂。



[拍自“重庆市沙坪坝区中小学本教学新授课评价指导标准(2019年修订)”]

是的,“老师讲、学生听看抄”的课堂,学生是处于消极被动的学习状态的,学生主要在用耳、眼、手三个学习器官在学习,学生的大脑来不及思考老师又讲起走了,是一种浅表学习。只有让学生深度思考的课堂才是深度学习。这就需要创设情境,精彩引入,抛出主问题,使学生渴望给出主问题的答案(学生想学),进入积极主动创造性的学习状态。学生互学比学生自学更深入,学生展学比学生互学更深入,老师点拨达到最深入,结学时得到“标准答案”——“我的知识”。学生想学→学生自学→学生互学→学生展学→学生结学,学习越来越深入,直达学科本质——概念、规律、方法等。

用学习的金字塔理论也可以看得一清二楚:学生自学是用学过的旧知解决问题发现新知,是一种实践活动。学生互学是在小组内交流、讨论、辩论、争辩,头脑风暴、民主集中,是一种创造性学习;已学懂学会了的组员教没有学懂学会的组员,体现了“教授他人”(费曼学习法、陶行知“小先生制”、墨子“说知”)。学生展学是展示组的学生教倾听组的学生;倾听组发言的学生教其他组的学生,体现了“教他人学习”。学生自学、学生互学、学生展学、学生结学时,学生均是处于积极主动创造性学习状态的,当然学习效果好。

同理可得,以老师(教师培训师)讲授为主的培训课堂不合格的课堂教师培训师应当设计好培训需要解决的主问题,供参训教师在实践中学(在做中学、自学)、在讨论中学(互学)、在“教授他人”中学(互学、展学)、在问中学(自学中有自问;互学中有互问;展学中有展问、追问;结学中有结问)、在结中学。那些由教师培训师一讲到底满堂灌式的培训课堂、有几次抽问的培训课堂、有少量练习的培训课堂均是以讲授为中心的不合格的培训课堂。因为它们十分低质低效。

今天早上起床后,读到微信公众号《理解党的相关知识》上的一篇文章 《毛主席:谁要念稿子,我就打瞌睡!!》。文中讲那些去给毛主席汇报工作的同志,如果照着汇报稿念稿子,毛主席就会打断他念稿子。毛主席曾说:“谁要念稿子,我就打瞌睡,以示反对。”实上,谁要念稿子,必然会造成听者打瞌睡(脑科学)。不少教师培训师是照着PPT或电脑旁边打印好了的Word念稿子,参训教师不打瞌睡才怪。毛主席听汇报的方式:毛主席提,来汇报的同志短暂考回之后问→思→忆→答,对应于习的“输入→加存储输出”(《 杨德发:用“IPSOT”解释深度学习课堂教学也是大量的采用“问→思→忆→答”:

生问→师思→师忆→师答;

师问→生思→生忆→生答;

甲生问→乙生思→乙生忆→乙生答;

乙生问→甲生思→甲生忆→甲生答;

生自问→生自思→生自忆→生自答;

师自问→师自思→师自忆→师自答(可能不发声);

……

问是思考之父《杨德发:提问是思考之父与提式学习》)

思考是学习之父《杨德发:思考是学习父》

以问启思、以问促思。(《杨德发:以问促思律》)

以问为本、以思为本。

所以采用学本式的课堂又叫问本课堂、思本课堂。

您去给学生上课时、作教师培训时,要反思自己实施的课堂是不是合格的课堂;您去听课、参加教师培训时,要看看老师实施的课堂是不是合格的课堂。

练习:请您本式教学、学本式培训!

【声明:欢迎杂志、报纸、公众号转刊!欢迎写作时引用!欢迎工作中采用!欢迎选编入教师、学生、家长读本!均须注明出处

(写于2021年11月3日周三)


更新:2021/11/5 6:10:36 编辑:fengyefy
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