老子书院 - 枫叶智库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
这所大山里的未来学校,破解了我们对于教育创新的认识误区
作者:周滢滢 来源:外滩教育 点击:421次 评论:0

看点   每当我们谈起创新教育或未来学校,似乎总是离不开“高大上”的教学环境与教育理念。难道创新的教育就一定是昂贵且稀有的么?创立于贵州大山中的田字格兴隆实验小学就立志改变这一现象。北大社会系毕业的肖诗坚校长,秉承着乡土人本教育理念和创新教学方法,为大山里的孩子打造一所中国的“巴学园”。


什么样的学校,才能称得上是“未来学校”?无论如何想象,可能很少有人会将它和偏远山区的乡村小学,联系起来。

在贵州遵义正安县兴隆村的大山里,有一所特别的小学——田字格兴隆实验小学(以下简称田字格小学),它被认为是中国的“巴学园”。



田字格兴隆实验小学

“巴学园”一词,来自于《窗边的小豆豆》一书,主人公小豆豆在巴学园里度过了自由而美好的童年。每天即使放学之后,这里的孩子们也不愿意回家;第二天早晨,又眼巴巴地盼着早一点到学校去。

此后,“巴学园”也常常用来指代那些尊重孩子的天性,深受孩子们喜爱的学校。

在田字格小学,也出现了一幕幕令人欣喜的现象:

不同于很多农村家庭为了去县城读书而逃离村小,反而有一些城里的家长,甘愿驱车数小时,将孩子送到这所农村小学读书;

这里的孩子不仅经常做研究,还能做出令人惊艳的研究成果,三四年级的农村孩子通过研究“被咬了一口的苹果在不同环境下的发霉情况”可以写出长达12页的论文;

课表的主角不再是语文、数学,孩子们以自然为师、以万物为师,稻田、大山都是他们的课堂;

从这里走出去的孩子,没有农村娃的自卑,和城里孩子谈起家乡的田园劳作、一草一木,充满自豪,眼里有光… …

这所学校的“打造者”,是田字格公益发起人肖诗坚

35年前,作为北大第一届社会学系的毕业生,她在丹麦读完硕士后回国发展,一路做到跨国公司的大区CEO。2016年起,肖诗坚带着团队来到贵州的贫困山区,寻找乡村教育的出路。



田字格兴隆实验小学校长 肖诗坚

在这里,她希望摸索出一个全新的乡村教育模式,在大山里打造一所样本学校。

“我想做的是,第一,让这间学校成为示范作用,第二,把我们这些特色课进行系统化的,规范的梳理,然后进行输出,让更多乡村教师也可以这样上课。”

如今,作为田字格小学校长的肖诗坚,将这里作为推行乡土人本教育的阵地,探索可持续发展的乡村教育模式。

从2020年秋开始,他们向20间乡村小学推广“乡土村小”项目,共覆盖1800名孩子,近百名乡村教师;2021年,“乡土村小”还会扩展到50所。

五年来,肖诗坚将自己担任校长的实践和经历,汇成教育随笔集《大山里的未来学校》,介绍田字格小学的乡土人本教育理念和创新教学方法,不仅对乡村教育工作者,也对所有期待创新和改革的教育者,有所启发。



一、一所乡村小学,会有怎样的创新?

去年,受疫情影响,全国各地学校开始了漫长的网课。

当几乎全国的孩子们,都只是通过网课学习疫情的防护知识、病毒的基本知识时,在离武汉千里之外的贵州山区里的田字格学校,孩子们却在“真实”体验这场疫情:

急促的铃响、

全副武装的“医生”、

焦急等待做核酸检测的“病人”、

病愈时“医生”和“病人“之间感人的隔空拥抱… …

老师们从疫情中挖掘教育素材,师生自己动手、因地制宜,就地取材打造了一间集患者、发热门诊、方舱医院为一体的“新冠疫情体验馆”


田字格小学里的“新冠疫情体验馆”

小小体验馆不仅打开了孩子们的学习世界,也在正安县城引起了小轰动,吸引了县城其他学校的很多学生。

除此以外;

孩子们搜集每日网上与疫情相关的独家采访、新闻爆料、公告通知、诗歌散文、科普知识,甚至音乐;

通过疫情数字和各省简报,在真实的世界里学习从简单的加减法到复杂的统计再到地理知识;

在扑朔迷离的网络信息里,以探究的方式寻找“零号”病人 … …


“我们的孩子正在经历一场人类史上的特大疫情。活生生的灾难就在眼前,我们的教育不能停留在课本和课堂的学习上,远离孩子的生活与生命。” 在校长肖诗坚看来,无情的疫情,何尝不是一门跨学科、多层次、丰富而意义非凡的综合课。

类似这样的创新综合课程,在这所大山学校里,十分常见。

“学会做人、学会做事、学会学习、学会共同生活”,田字格小学的校园规划、课程设计和文化建设,均从这四个维度展开。




与此相对应,学校开设有五大课程,分别是:

· 基础课(语文、数学、英语、计算机、体育、道德与法制等)、

· 轴心课(也就是乡土人文特色课)、

· 日修课、

· 自主学习课、

· 共同生活课。

其中,占到总课时50%的基础课,也是我们最熟悉的基本学科教学,采用国家统一教材,但使用创新的教学方式,保证学生所学的知识,可以在特色课中实践和应用,激发孩子的兴趣和激情。

作为田字格小学最大课程亮点的轴心课,则完全采用主题式教学,打破学科之间的围墙。

每学期孩子们会探究不同的乡土、人文、自然主题,有机整合语文、数学、科学、自然、历史与文化等内容;学期末则根据学习内容,梳理课程,编写目录,绘制思维导图,最终形成个性化的学习成果。

比如,在田字格小学的特色乡土课上,课程内容就以“家乡万物”为出发点,不仅学习家庭、人口、家族、家乡、家训、家园等概念,所跨科目涉及自然、美术、音乐、手工和语文等学科,教学形式上也是涵盖户外教学、小组学习、自然学习及体验学习等多种形式。

自主学习课,则更是一门深受孩子们喜爱的生命探究课程,它不仅打破学科围墙,还要打破年级的围墙。不同年级的学生们自由选择喜爱的导师、自选课题,成立研究小组,撰写报告,最后进行全校答辩。



孩子们做研究课题汇报,参与全校答辩

很多人诧异:一所偏远地区的农村小学,学生可以研究什么?他们能写出论文吗?

结果证明,这些孩子不仅可以做研究,而且研究成果令人惊艳。

过去的几年里,孩子们从哲学、艺术、科学、传统文化等角度,自主研究了一系列有关生命教育的课题,包括:

人生能不能重来,

面对死亡的感受,

生命的诗与歌,

植物可以在零度以下生存吗,

孔子的生命观,

狗狗为什么会迎接主人等等。

研究结束,孩子们不仅可以写出长达十多页的论文,还要在学校的大舞台上,参加汇报和答辩。现场气氛活跃,不同年龄的学生组成的课题小组,接受质疑,参加讨论。

更令人惊奇的是,在这所乡村小学,还打造出了一种“共建文化”“讨论文化”,它也是共同生活课程的一部分。

学校有专门的公共议事课,在这里,从“校服设计的款式”“六年级学生是否需要定制校服”,到“老师能否吃零食”“老师违反校规如何接受处罚”,所有和学校相关的问题,都可以进行讨论和投票表决。



孩子们在公共议事课上进行投票

“在孩子们参与学校建设的过程中,感受到自己具有可以改变学校、甚至改变家乡的力量。未来有一天他们也可以认识到:自己可以改变世界。”

在肖诗坚看来,真正让孩子们感到温暖,让他们不想离开学校的原因,不仅仅是优美的环境、丰富的课程,还在于一种和谐的校园文化氛围,师生之间是友好的,互相尊重的。

除此以外,孩子们每天早晨轮流做“每日劳作”,有时候是搭鸡舍,有时候是到田里拔草或者播种,种的菜可以卖给老师们;学校还有一个手作坊,老师和学生共同经营。

这些都属于“共同生活”版块里的课程,让孩子们知道,他们的劳动是可以有所收获的。



共同生活课程里,孩子们在“每日劳作”


二、好的教育,是不脱离现实的教育

教育家杜威说,“教学必须从学习者已有的经验出发”。对此,肖诗坚深以为然。

但是她很快发现,现实情况下,孩子们所接触的学习材料,往往是脱离生活的。

比如,大部分农村学校都采用的是人教版教材,《铺满金色巴掌的水泥道》是三年级上学期的一篇课文。这也意味着,全国大江南北,从高原到平原,从山区到海滨,所有三年级小朋友都会朗诵这样的课文:

“道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在泥漉漉的水泥道上… …我走在院墙外的水泥道上,水泥道像铺上了一块彩色地毯… …”

肖诗坚不否认,这是一篇很好的散文,只是她发现乡村孩子们在朗诵和表演这篇课文时,并没有流露出真正的感动,因为他们无法体会和理解这些远离自己生活经验的事物和感受。


乡土课

“对于大山里的孩子来说,比起小红鞋踩在梧桐地毯上,他们更有感受的,是光脚踩在秋天的稻草上、是满目的青山绿山、是夜晚的灿烂星空,是缭绕的云雾,甚至是饿着肚子上课的体验。”

就这样,肖诗坚和团队因地制宜设计了一套《乡土人本教材》,作为统一的国家教材学习之外的补充,真实链接乡村孩子的生活与生命。

他们带着孩子从身边的事物出发,从既有的经验和生活出发,去学习和探究。比如,《兴隆二十四节气的探究》,让孩子们去观察露水的变化、感受季节的变化,以及日月星辰的变化,进而深入了解节气这一概念。

在这过程中,同样可以学习文学、历史、科学、音乐和美术等等。肖诗坚发现,因为学习内容更亲近生活与生命,孩子们眼中的求知欲也被点燃。


当然,做教育创新,即便是在乡村,也是一门需要综合考量的艺术。

肖诗坚和她的乡土人本教育,同样需要在理想与现实、“全人教育”与“应试教育”、实践与课堂、体制支持与制度束缚之间,做好平衡和拿捏。

办校过程中,肖诗坚经常会遇到这样的质疑,“你们的孩子和别人比,考试成绩怎样?离开学校以后是否有竞争力?他们未来会成功吗?”

这些问题,也许是每一所创新学校,每一种“看上去挺美”的教育创新,都要给予的现实回应。

而在田字格小学,考虑到孩子们初中还要回到传统教学中,学校在做整体教学框架设计时也会进行一些“平衡”:比如,将主题式教学与国家教材做最大限度的融合;从六年级开始设有分科学习和面向升学的学习。

不过肖诗坚相信,经过小学六年的训练,这里的孩子们会认识到,考试不过是测试学习和知识的一种方法,它既不是学习的最终目的,也不是生活的最终目的。



学校的立人堂

相比而言,最重要的还是培养一种自主学习的能力。它不单是自学的能力,而是一种主动探究、系统学习的能力

这样一种能力,看似和偏远大山的孩子们,距离很遥远,但是田字格小学却在有限的资源条件下,因地制宜,就地取材,开拓了乡村孩子们的学习可能。

这也就打破了我们对于创新教育和未来学校的一种误区:难道教育凡提及创新,就一定是昂贵的,是少部分孩子才能享受到的教育成果吗?难道创新教育一定是被排斥在公立体制和主流教育之外,是少数家庭才敢做的大胆选择?

田字格小学的成功实践,让我们看到,好的教育,不仅是仰望星空的,也是尊重现实、因地制宜的。



孩子们的毕业典礼

其实,田字格小学的乡土人本教育,既是一种创新,更是一种回归。

在肖诗坚看来,所谓创新教育、未来学校,所要做到的,不过是以儿童为中心,从儿童的生活出发,开启他们对自我、世界的学习和探索,培养出热爱家乡、亲近自然、以人为本、走向未来的孩子。


3.今天教育的最大问题,是没有“根”

肖诗坚认为,今天,之所以出现“教育内卷”、“小镇做题家”等教育困境,其深层原因恰恰是,我们的教育是没有根的教育,老师不知道为啥而教,学生不知道为啥而学。

随着都市化、全球化的浪潮和教育一体化、标准化的推进,孩子们在教育中迷失方向,他们找不到根,没有归属感和认同感。

而教育的终极目的,就是对“我是谁、我要去哪里?”等人生问题的终极拷问。


对于什么是学子的根、教育的根,社会学家潘光旦老先生曾在《说乡土教育》一文中有过这样的阐述。

“近代教育下的青年,我们如果问他,人是怎么一回事,他自己又是怎样的一个人,他的家世来历如何,他的高曾祖父母以至于父母的前辈,是些什么人;

他从小生长的家乡最初是怎样开拓的,后来有什么重要的变迁,出过什么重要的人才,对一省一国有过什么文化上的贡献,本土的地形地质如何,山川的脉络如何,有何名胜古迹,有何特别的自然或人工的产物——他可能瞠目结舌不知所对。”

在潘老先生看来,一个人不是天然地知道“我是谁,要到哪里去”这样的问题,它应该生发于自己所生活的这片土壤,一个人只有把根扎深,才能真正地走向未来。

根的教育,在西方被称为“在地化教育”(Place based education),需要孩子们认识、了解、学习自己的家乡。对于乡村孩子来说,他们需要进入到村庄的真实情境中,学习村落及地区的自然、环境、文史、经济、艺术、民俗等等。

因此,田字格小学的课程设计,坚持从乡土出发,让孩子们的视野从小乡土,到中国民俗,再到全球化。这也是农村孩子的优势。


孩子们的乡土研学成果

在这过程中,乡土教育还能和解决乡村实际问题相结合,将学习过程和日常生活以及真实世界相连接,拓展孩子们的生命体验。

目前,这样的教育已经融入世界众多国家的主流教育内容,贯穿中小学甚至大学。

在我国,类似这样的环境教育、自然教育,也正在成为素质教育的重要内涵

也许,不是所有学校的孩子们,都可以像田字格小学这样,课堂常常就在大山之中,老师带学生们以自然为师,在和自然的生命对话中,感受自然、敬畏生命,认识自我。

但是,每一所学校都可以挖掘自身的“地缘优势”和特点,打破课堂与生活之间的围墙。


田字格兴隆实验小学坐落于天楼山麓,被群山围绕

在肖诗坚看来,得天独厚的课堂、深入自然的教育,将是未来教育的核心内容。因为未来教育的重点不在于人能掌握多少知识,而是人能在知识浩瀚的海洋中,找到“我”如何与自然、与环境友好相处。

目前,中国已经涌现出很多类似田字格小学这样的创新教育先锋,它们的所做的探索、尝试和革新,都在丰富我们现有的教育生态,让我们看到基础教育的更多可能。

什么是未来学校?也许,它的属性不在于是都市的、乡村的,精英的、平民的,人文的,还是科技的,而在于它所培养的孩子,是否是幸福、完整、走向未来的。

注:本文部分图片来自于“田字格兴隆实验小学”公众号

更新:2021/10/2 7:27:48 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

那个举报补课老师的一家人后来怎么样了?

还记得辽宁某家长在自家孩子(双胞胎女孩)考上重点高中后,将中考前给孩子辅导的老师举报了这件事吗?这位家长用讲课录音(让孩子在补课期间偷录)与转账截图作...详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创