关于如何分组的争执

我正在给五年级的学生上探究课。这是这个单元的最后两周，要进入最终小组分组阶段。我说了两个分组方案，让他们自己投票选出其中一个方案， 投票结果已经出来了，但是F和J两个人的起哄声此起彼伏，其他人也都跟着应和，吵吵嚷嚷持续了好几分钟。

28个学生很难提出在如何分组上达成共识。尤其是那几个特别有想法的，各执一词，吵得不可开交。此时我的声音已经完全盖不住他们的吵闹了。

“真的太失望了，每一次给了他们选择还不懂得珍惜，我应该就是直接让他们就机器分组，给了他们选项反而。。。”愤怒之火让我不得不大吼。

最后的处理办法是，按照投票结果重新进行分组，学生F写了检查，并且和我道歉。

如何解决问题

为什么这些娃们会为了一个分组吵闹？

因为他们认为分组和最终单元成绩直接相关，因此多数人都想和学霸分到同一组。

根据前面一次分组，有些人在一起合作确实遇到了问题，似乎再分一次组是一个合理的要求。

而有学生不愿意再分一次组，是因为前一次随机分配让他自以为“幸运”地抱到上了学霸的大腿，就“狡猾”地希望操纵这个投票。所以即便是在举手投票分数明显倒向一方时候，这两个娃F和J，还侥幸着要再吆喝一下。

我们作为老师，课时紧张，进度紧张，下一节课下一班还在等我们，有时候需要很快地做出决定。那么，对于大家提出的重新用机器分组， 我是拒绝，还是再给出一个选择？

我选择给给了他们再用机器分一次的选择。因为我希望哪怕是老师的想法，他们至少也有提出不同想法的空间。

我以为我既给了大家选择，还用了自以为公正公平的投票方式。只是我需要改进的是，在第二次大家对两个方案投票之后，作为老师更加果断。这是大家公正平等投票选出的决定，不再是老师我一个人的决定，大家的决定就需要得到所有人的支持。

再一次反思

但其实再次反思这一次经历，作为老师，我真的应该给出再机器分一次的选择吗？

如果是选择1，维持原来的小组，那他们必须要努力解决合作问题（如果有），如果选择2：再分一次，意味着他们还是几率随机分配组员，只是用随意换人来解决了有人小组合作的问题，可能还是会产生新问题。

所以，其实选择2：再用机器分一次组，并不是一个很好的决定。

因为机器分一次，只是通过随机方式被动地处理分组问题，并不是让他们自己去解决原来组内出现的问题。

回想起来，这只不过是在时间紧张下，我认为的简单快捷的解决方法，但并不解决问题。

而分组的目标是什么？让大家思考在原来组里如何更好地合作。与其再随机分组，这样不如让大家思考在原来组里如何更好地合作，看到队员的优势，自己的优势和不足，这都是社会情感里面里自我意识的部分。

比如我可以大力表扬一个所谓学渣和学弱小组取得的进步，强调了学霸可能确实某一方面有优势，在不同项目上，每个人都有自己的优势和不足，关键是把大家的主意凑在一起，发挥最大优势。

比如我可以强调了Project是给个人评分，不是一个小组内Project大家都是一样的分数，和你做出的贡献有关系，打消那些想蹭学霸顺风车，或者只想和自己熟悉的人在一个小组的念头。

比如让学生自己去分析下遇到的问题，还可以表达一下对自己的期待，这个是自我管理，对团队的期待，这是人际关系和做负责任的决定。