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班会课设计如何既有意义也有趣?
作者:林志超 卓月琴 来源:中国教育报好老师 点击:1067次 评论:0

有这么一堂特殊的课,上课时间固定,没有课本没有讲义,却不可或缺,这就是班会课。看似简单的班会课,上起来可不简单。
如何通过班会课与学生互相交流,共同提高,而不是将班会课上成“说教课”,是每个班主任都应思考的问题。如何让班会课更有效?8个上课秘诀,让班会课也能生动有趣,富有成效。

一、班会课背后需要周全的准备

活动准备,是活动正常开展的有效保障。

学生准备部分:前期调查,收集身边的、网络上的相关新闻;

教师准备部分:班会活动的相关案例、游戏等,制作课件。

班会采用怎样的活动形式,体现教者的哪种教育活动思想,运用哪种活动手段,有何理论依据,能否体现教师劳动过程和学生学习过程的最优化,达到活动预设和活动收获同步,学生在活动过程中能否兴趣盎然,学得扎实有效,可以进行说明。

二、给班会课设计一个特色

活动有何亮点和特色需要在班会课中点明,有助于归纳与众不同及独具匠心的部分,要对学生的认知、情感、能力发展等方面作出可能的预测。

说课部分,是班会活动的扩展、深化与完善,是班会活动更立体、更多维的呈现。可以充分展现活动深度和水平,较好地体现说课的“教研”功能,形成智慧碰撞,体现“说课”背后的理性思考。

三、精说过程,6个设计路径

班会课开展的之后需要说活动预案中的精华部分,“活动什么”“怎么活动”要精说,“为什么活动”“意图是什么”要讲透。

“诚信教育”主题说课流程图示例:

1.游戏导入,体验诚信意义

活动开始,师生玩“石头剪子布”游戏,老师每次都会告诉学生自己出什么,第一次是对的,后四次都误导,导致学生输掉比赛。之后,让学生谈感受,引出“诚信”。

2.寻找诚信,点击自我表现

①让学生说说诚信,谈谈自己的理解。——挖掘学生已知的概念及自我理解。

②展示课前的诚信调查,说说感受。——透视学生对这一概念的敏感度及对诚信的看法。

③让学生谈谈这些诚信现象有没有发生在自己身上,自己是怎么做的。——深入了解学生在践行这一行为中的具体表现,是否知行统一。

④谈谈自己的不诚信表现,是否给自己带来了麻烦和困惑?——了解学生身边的教育监督情况及诚信环境。

⑤讨论“小节无害”这个概念。——了解学生诚信概念的形成程度。

3.经典案例,剖析诚信价值

利用一则《借钱不还》的小故事,采用“出现一段文字,猜测下一段”的悬疑呈现方式,让学生去“经历”因不诚信而失去了信任,痛改前非重新赢回信任的故事,让学生感受诚信的价值。

4.两难问题,引发学生思辨

身边的不诚信,说说得失;面对真实问题,如何诚信。

5.形成约定,做个诚信的人

呈现一首诚信小诗,在诗的结尾,预留空白,让学生填写一句自己对诚信的感悟。并选取学生精彩的感言,串成另一首诚信小诗,让学生有感情地朗读,内化知识。

6.落实行为,为梦想而坚持

对照诚信小诗,看看自己做到了几点,在“诚信”梦想标尺上标出需要改进的几点。最后,组建班级梦想监督团,实行奖励机制,利用“诚信卡”等方式开展,进行落实,实现梦想计划。


四、深入挖掘所选素材

在班会课素材的选择上宜少不宜多,宜浅不宜深。在确定了素材之后,要对素材进行深度挖掘,充分发挥素材的价值,特别是班主任应根据学生的生活实际,多条件、多情境、多角度地认识和理解素材的教育意蕴。

比如,在“君子慎独”班会课中,老师在课堂中有三四次提起遵守交通规则的问题,而每次都是浅尝辄止。实际上,仅过马路遵守交通规则这一个素材就可以挖掘许多内容。

在学生的日常生活中,过马路的时候会遇到各种各样的情况,不是单单遵守交通规则这么简单。举例来说,有的路口有红绿灯、有的路口没有红绿灯,学生也会经常遇到有些车辆可以闯红灯,如救护车、消防车等应急车辆,而它们为什么可以闯红灯?

类似的问题还有很多,只有对案例进行深度挖掘才能真正引发学生的思维碰撞,促进学生道德判断能力的发展。

五、运用多种形式,注重学生参与

班会素材前置,引导学生课前参与。教师可以根据班会内容,将班会素材前置,让学生搜集资料、调查与访谈、排练情景剧、小组合作探究、观看相关视频等。例如,一位教师在召开“勤俭美德我践行”主题班会前,让学生以小组为单位,搜集生活中普遍存在的浪费资源的相关素材,并在班会上选出最典型的进行汇报。所有学生深入参与,在自主实践中,对教育主题有了更加深刻的认识。

多种教育方式,引发学生会中参与。班会过程中,凡是学生能够承担的,教师都要放手让学生去做。例如:开展小组辩论,让学生全面深刻地理解事物;设置游戏与实践活动,让学生在体验中感悟某些道理;表演情景剧,让学生学会设身处地地站在他人角度思考问题;组织演讲展示,让学生受到情感熏陶……

设置延伸内容,内化班会所得。在班会延伸环节,教师首先要根据班会主题,延伸班会内容,使延伸内容与班会主题一脉相承;同时,还要关注延伸反馈,深化学生对班会内容的理解与实践运用。

六、既要有意义,也要有趣

一堂优秀的主题班会课能因“趣”而有味。课堂必须瞄准学生中普遍存在的带有倾向性的问题,认真把握和尊重学情,情境创设贴近生活,课堂导入引人入胜,师生互动民主和谐,思维点拨妙语连珠,既能有效调动学生的兴趣,又能充分引发学生的思考。

第二,因“活”而生动。优秀课例往往不以固定套路“出牌”,更非理论知识的照本宣科,它们对教学内容均有基于生活逻辑的重新建构,活动新颖别致,模式不落窠臼;课堂氛围开放、活跃,学生表现主动、活泼,始终给人以轻松愉悦之感。

第三,因“精”而出彩。优秀课例之所以出类拔萃,还在于层次结构严谨、过程浑然一体,其课件制作规范精致,教学环节衔接精密,课堂讲授表达精准,知识概括简要精炼。有时候,课堂小结仅仅一句话、一幅图,却能首尾呼应、画龙点睛又余味无穷。

第四,因“实”而有效。优秀课例必须着眼于学生的成长需求和社会的现实呼唤,把学生对眼前的关注和对未来的期待相结合,主题方向清晰,观点旗帜鲜明,内容科学合理,形式喜闻乐见,能让学生在广泛的参与中身有所感、心有所悟,教育目标达成度高。


七、五点注意事项

一是要坚持正面说理教育,特别在班级因偶发事件而召开的例会上,老师自己不能情绪激动,更不能大声呵斥学生。

二是对待违纪事件要就事论事、就事析理,尤其是不能对犯错学生过去已处理过的事抓住不放,“算旧账”。

三是会上安排的工作会后一定要检查落实情况,促使学生更好地完成自己承担的岗位任务。

四是要重视通过例会来培养班干部,发挥每个人的聪明才智。

五是注意调控时间,确保一节课40分钟的有效利用。

八、给学生留足空间

每一个学生都是与众不同的个体,他们在认知、体验上的差异也决定了班会课堂动态生成的必然性。在此过程中,一切皆有可能发生。但是,即便遭遇到所谓“节外生枝”的“异端邪说”,课堂主导者也不要武断阻止,而应在学生充分表达的基础上给予一分为二地评析和入情入理地疏导。

或许,预想的目标受到干扰,预设的计划也会因此搁浅,但学生的质疑精神得到了肯定,学生的表达需求得到了满足,学生的认知视野得到了拓展,他们的道德情感也会在思维的碰撞中得以提升。

因此,班会课组织者除了在预设时要充分估计课堂有可能出现的情况,也要在教学中灵活调节班会课的进程,给课堂生成相应的弹性空间。

请老师们注意,切不可拘泥于课前预设而画地为牢,将教学设计机械地照搬。

来源 | 本文综合自光明社教育家、中国德育、《从班会课到成长课程》(作者:林志超)、《年轻班主任轻松带班八大攻略》(作者:卓月琴),转载请注明来源

更新:2021/4/9 5:40:06 编辑:fengyefy
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