——曹范学区深化课堂教学改革纪实                  

  为深入贯彻落实党的十九大及十九届四中全会精神，落实教育和体育局工作要求，曹范学区学校结合工作实际，对照优势和不足，进一步明确工作思路，寻求在课堂上突破，全面提升教育教学水平，为办好人民满意的教育事业奠定坚实基础。

自2016年9月，曹范学区学校开始实施“智简课堂”教学改革。改革领导小组以“智简课堂”教学改革为切入点，以精细化管理为手段，以学生的养成教育为抓手，全方位引进先进的教育理念和现代化的教学手段，努力构建“智简课堂”。

一、理念的引领——“小荷才露尖尖角”

近年来，我校先后派出了36名青年教师前往杭州、上海、威海、南通等地参加高效课堂“影子”培训。通过外出学习，结合自己的实际，学校逐渐形成了符合自身课堂教学特点的新模式，构建了“智简课堂”。“智简课堂”，顾名思义，就是智慧简约的课堂。其理念为：用智慧点燃智慧，用简化引领课堂。其核心为：谋划会学，聚焦学会。最终，落实到“学”。

 （一）从四“单”入手

   1.备课环节的“备单”。我们以生为本，以学定教，让课堂更流畅、更简洁、更实用，让备课和上课步调一致、合拍统一。

   2.上课环节的“观单”。观学生的学习力，是否会用坐桩法和接力法，从固化的东西入手；观任务单的使用，是否使用自学和互学两个学习任务单，让学生以此为载体，有序的进行自学、互学；观课堂环节，是否删去无效环节，突出教学重点，在谋划好“会学”的同时，聚焦“学会”，提高教学质量。

   3.反思环节的“问单”。多视角审视教学行为，多角度反思。教师授课后，一问“效”，看一下教学效果如何；二问“得”，看学生成功之处， 教学的亮点在哪里；三问“失”，看教学中的“败笔”在哪里，及时亡羊补牢；四问“改”，分析得与失，找出问题症结，探索解决办法、对策，提出改进策略、方案，提高教学效率。

4.评课环节的“清单”。我们从三个方面、九个维度评课，一评教学理念，看是否目中有“人”、二评教学过程，看是否心中有“术”、三评教学效益，看是否课堂有“效”。

（二）从“四向”做起

1.让备课“向学”，变教案为学案。重新设计备课表格，用简洁、实用的新模板引导教师注重研究学生，以学定教；引导教师转变观念，实现备课与上课的有效统一。

2.让上课“向实”，既会学又学会。主动对接先进学校，借鉴课堂改革推进策略；加强学生学习力培训，重点推广两种小组合作学习形式：坐桩法和接力法，从固化的东西入手，在形式上有个样子。鼓励教师使用两个学习任务单，一是自学任务单，二是互学任务单。让学生以此为载体，有序的进行自学、互学。

3.让教研“向众”，让单兵作战成众志成城。针对课堂教学过程中的疑点和难点，定期组织校本研讨活动；实施网络教研制度，全学区以备课组为单位开展研讨活动，突破了各学校因平行班少，而难以开展活动的瓶颈；结合一师一优课、优质课评选、青年教师展示课、骨干教师示范课等活动，多次组织磨课，晒课；积极为老师争取外出培训学习的机会，规范学习反思汇报制度。

4.使常规“向严”，让要求成为习惯。学校落实《章丘市中小学教学常规》，进一步完善教师量化考核细则，更好发挥考核细则对实际教学的导向作用。我们采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合、全员检查与个别抽查相结合的方式对学校教师的备课、作业、各种记录等每月两次检查，检查后及时总结，在教师办公群内公开检查记录，将检查成绩纳入教师量化考核并计入教师业务档案。促使老师们将常规要求变为自己的习惯。

二、课改的春天——映日学校别样红

通过几年来的“智简课堂”教学改革，曹范学区学校迎来了课改的春天：老师们整体业务素质得到大幅度提升，同时，学生的学习习惯和行为习惯也随之发生了巨大的变化，学校的整体教学质量也是“芝麻开花——节节高”。

（一）“智简课堂”，让学生走上“星光大道”

课改的主要目的就是培养学生成为有信念、有规则、有情义、有担当、有智慧的“五有”学子，为此学校始终坚持一切以学生全面、健康、和谐发展为着力点，不断营造一个属于学生的课堂；不断为学生搭建一个他们喜爱的学习、生活平台。课堂上，学生们通过小组合作学习，大胆交流展示，互帮互助。这不仅使他们更加自信，培养团队的合作精神，而且也带活了课堂的氛围，让老师教得轻松，学生学得愉快。学生不仅学习文化知识，更重要的是良好行为习惯、管理意识和能力正逐步形成。

   1.动动脑，培养学生自学能力。

   2.动动嘴，培养学生的表达能力。

3.动动手，培养学生的实践能力。

4.动动“心”，培养学生的应用能力。

学生“动动”，能力自然长长。我校学生在参加的一系列活动中成绩斐然：在章丘区第二届小学stem课程学习成果展示中，获得一等奖；章丘区第三届暑假读书征文中，有5人获得一等奖；在山东省“羲之艺术杯”硬笔书法比赛中，49名同学获奖；在2019—2020学年第一学期六年级综合抽测中获得区第三名的优异成绩；……

（二）“智简课堂”，让教师走进“幸福家园”

1.智教简教，让教师有能力幸福

其一：网络教研——在交流中吸纳经验

每周三下午的“网络教研”，通过“四定、六统一、三分散”，让教师静心想，放心说，表达自我，激发上进。“四定”为定时间，定教研组，定主题，定任务。“六统一”即统一计划，统一管理，统一要求，统一记录，统一总结，统一考核。“三分散”是分散地点，分散研讨，分散考勤。

其二：教师一得——在读书中汲取精髓

每周一次的“分享教师一得”活动，通过让青年教师撰写教育教学案例、教学反思等，增强了他们读书研究的毅力，学会了“坚持”，学会了“共享”。在积累中成长，在反思里远航。

其三：说卷——在对比中提升自我

每月监测后进行的“说卷”活动，通过让教师“说考前”和“说考后”，提高了教师的命题能力和反思能力，帮助青年教师加深对课程标准与教材、教学方法与复习策略的认识，使他们能够敢于正视教学中存在的问题、从容改进，让他们真正从学生实际出发，科学合理训练，提高课堂教学实效 。

2．搭建平台，让教师有机会幸福

我们通过多种途径让教师发挥、展示所长，在他们享受成功愉悦的同时，其他教师也能有所收获。

其一：“优课”展示——在行走中茁壮成长

每周二下午的“智简课堂”“优课”展示，通过晒“备单”、量“观单”、话“清单”、写“问单”，锻炼参与教师的心理素质、培养他们的观察能力、语言组织表达能力等。 每次智简课堂“优课”展示后，我们会根据“三二一”的原则，即三个优点、两条建议、一项不足，从三个方面、九个维度评课。这样评课的好处是，激励鼓舞，给予被评者教师专业的自信；建议中肯，被评者利于接受，更有利于课堂教学；指出不足，避免重复发生留下缺憾，让活动真正落到实处，起到实效。一大批青年教师在锤炼中茁壮成长。

   其二：课课环扣——在课堂上完善自我

学区学校每学期都举办新教师上岗课、青年教师展示课，骨干教师示范课等，让每个层次教师都能展示课堂教学的成长和成功。

其三：研讨会——在展示中昂首阔步

我校每学期都要召开一次“智简课堂”研讨会，汇报交流本学期一些新的尝试、所取得一些经验及教研员现场点评、教师听后谈感受是必备的两大环节。

   2019年5月19日，章丘区小学英语“小组合作”观摩课在曹范学区中心小学举行，为我们的智简课堂改革注入新动力。

   2019年12月26日，我校召开了第五届“智简课堂”研讨会。7名青年教师登上了“智简课堂”的大舞台，让他们在得到别人的肯定和欣赏中进一步感受到自身的价值。

   在我校召开的第五届“智简课堂”研讨会上，有4名青年教师从“说卷”的意义、操作流程、基本特征、实效性四个方面介绍了这项崭新的教研活动，并有一位教师进行了现身说法，具体进行了“说卷”。

   其四：结硕果——在平台上成就自我

我们还为教师争取和创造高级别的平台，让教师展示自我。近年来，多位教师在智简课堂改革的洗礼下获得殊荣。学校有5人在全国信息技术与课程整合大赛中获奖，有4人在全国小学数学建模大赛中获奖，1人获“部级”优课，2人获“省级”优课，18人获济南“市级”优课，12人获章丘区学科教学能手等。

其五：扬美名——在媒体间彰显自我

近年来，已有多家媒体就“智简课堂”改革进行了相关报道。曹范学区学校的“智简课堂”改革，已然成为一道靓丽的风景线。

2019年3月，《济南教育》第三期课堂改革专栏刊登《智简课堂教学改革的探索与实践》一文，对“智简课堂”教学改革情况做了宣传。

2019年10月16日,《教育文摘周报》第四版特色学校专栏以《“智简课堂”教学改革的实践与研究》为题做介绍。

 2019年，《好日子》杂志对曹范学区潘家埠小学进行了特刊报道，尤其点出其颇具成效的“智简课堂”改革。

   2020年4月，《学校管理》杂志对我校的“1+4”式教研路径做深入报道。

   大道至简，天道酬勤。曹范教育人清醒地认识到改革无小事，只有在实践中体会，在实践中贯通，在实践中总结，才能让“智简课堂”折射出更靓丽的风景！

最后，以一首小诗描绘曹范学区“智简课堂”改革的美好愿景：

                     “智简课堂”愿景好，

了解有多少?

“四单”、“四向”又“五研”，

小组、学单接连运用好。

智慧简化依旧在，

只是理念改。

劝君展示莫随流，

昂首挺胸稳步往前走。