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深耕“智简课堂” 喜获 “增分提质”
作者:丁美芸 来源:济南市章丘区曹范学区中心小学 点击:638次 评论:0

——曹范学区深化课堂教学改革纪实                  

  为深入贯彻落实党的十九大及十九届四中全会精神,落实教育和体育局工作要求,曹范学区学校结合工作实际,对照优势和不足,进一步明确工作思路,寻求在课堂上突破,全面提升教育教学水平,为办好人民满意的教育事业奠定坚实基础。

自2016年9月,曹范学区学校开始实施“智简课堂”教学改革。改革领导小组以“智简课堂”教学改革为切入点,以精细化管理为手段,以学生的养成教育为抓手,全方位引进先进的教育理念和现代化的教学手段,努力构建“智简课堂”。

一、理念的引领——“小荷才露尖尖角”

近年来,我校先后派出了36名青年教师前往杭州、上海、威海、南通等地参加高效课堂“影子”培训。通过外出学习,结合自己的实际,学校逐渐形成了符合自身课堂教学特点的新模式,构建了“智简课堂”。“智简课堂”,顾名思义,就是智慧简约的课堂。其理念为:用智慧点燃智慧,用简化引领课堂。其核心为:谋划会学,聚焦学会。最终,落实到“学”。

 (一)从四“单”入手

   1.备课环节的“备单”。我们以生为本,以学定教,让课堂更流畅、更简洁、更实用,让备课和上课步调一致、合拍统一。

   2.上课环节的“观单”。观学生的学习力,是否会用坐桩法和接力法,从固化的东西入手;观任务单的使用,是否使用自学和互学两个学习任务单,让学生以此为载体,有序的进行自学、互学;观课堂环节,是否删去无效环节,突出教学重点,在谋划好“会学”的同时,聚焦“学会”,提高教学质量。


   3.反思环节的“问单”。多视角审视教学行为,多角度反思。教师授课后,一问“效”,看一下教学效果如何;二问“得”,看学生成功之处, 教学的亮点在哪里;三问“失”,看教学中的“败笔”在哪里,及时亡羊补牢;四问“改”,分析得与失,找出问题症结,探索解决办法、对策,提出改进策略、方案,提高教学效率。

4.评课环节的“清单”。我们从三个方面、九个维度评课,一评教学理念,看是否目中有“人”、二评教学过程,看是否心中有“术”、三评教学效益,看是否课堂有“效”。


(二)从“四向”做起

1.让备课“向学”,变教案为学案。重新设计备课表格,用简洁、实用的新模板引导教师注重研究学生,以学定教;引导教师转变观念,实现备课与上课的有效统一。

2.让上课“向实”,既会学又学会。主动对接先进学校,借鉴课堂改革推进策略;加强学生学习力培训,重点推广两种小组合作学习形式:坐桩法和接力法,从固化的东西入手,在形式上有个样子。鼓励教师使用两个学习任务单,一是自学任务单,二是互学任务单。让学生以此为载体,有序的进行自学、互学。

3.让教研“向众”,让单兵作战成众志成城。针对课堂教学过程中的疑点和难点,定期组织校本研讨活动;实施网络教研制度,全学区以备课组为单位开展研讨活动,突破了各学校因平行班少,而难以开展活动的瓶颈;结合一师一优课、优质课评选、青年教师展示课、骨干教师示范课等活动,多次组织磨课,晒课;积极为老师争取外出培训学习的机会,规范学习反思汇报制度。


4.使常规“向严”,让要求成为习惯。学校落实《章丘市中小学教学常规》,进一步完善教师量化考核细则,更好发挥考核细则对实际教学的导向作用。我们采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合、全员检查与个别抽查相结合的方式对学校教师的备课、作业、各种记录等每月两次检查,检查后及时总结,在教师办公群内公开检查记录,将检查成绩纳入教师量化考核并计入教师业务档案。促使老师们将常规要求变为自己的习惯。

二、课改的春天——映日学校别样红

通过几年来的“智简课堂”教学改革,曹范学区学校迎来了课改的春天:老师们整体业务素质得到大幅度提升,同时,学生的学习习惯和行为习惯也随之发生了巨大的变化,学校的整体教学质量也是“芝麻开花——节节高”。

(一)“智简课堂”,让学生走上“星光大道”

课改的主要目的就是培养学生成为有信念、有规则、有情义、有担当、有智慧的“五有”学子,为此学校始终坚持一切以学生全面、健康、和谐发展为着力点,不断营造一个属于学生的课堂;不断为学生搭建一个他们喜爱的学习、生活平台。课堂上,学生们通过小组合作学习,大胆交流展示,互帮互助。这不仅使他们更加自信,培养团队的合作精神,而且也带活了课堂的氛围,让老师教得轻松,学生学得愉快。学生不仅学习文化知识,更重要的是良好行为习惯、管理意识和能力正逐步形成。

   1.动动脑,培养学生自学能力。

   2.动动嘴,培养学生的表达能力。

3.动动手,培养学生的实践能力。

4.动动“心”,培养学生的应用能力。


学生“动动”,能力自然长长。我校学生在参加的一系列活动中成绩斐然:在章丘区第二届小学stem课程学习成果展示中,获得一等奖;章丘区第三届暑假读书征文中,有5人获得一等奖;在山东省“羲之艺术杯”硬笔书法比赛中,49名同学获奖;在2019—2020学年第一学期六年级综合抽测中获得区第三名的优异成绩;……

(二)“智简课堂”,让教师走进“幸福家园”

1.智教简教,让教师有能力幸福

其一:网络教研——在交流中吸纳经验

每周三下午的“网络教研”,通过“四定、六统一、三分散”,让教师静心想,放心说,表达自我,激发上进。“四定”为定时间,定教研组,定主题,定任务。“六统一”即统一计划,统一管理,统一要求,统一记录,统一总结,统一考核。“三分散”是分散地点,分散研讨,分散考勤。

其二:教师一得——在读书中汲取精髓

每周一次的“分享教师一得”活动,通过让青年教师撰写教育教学案例、教学反思等,增强了他们读书研究的毅力,学会了“坚持”,学会了“共享”。在积累中成长,在反思里远航。

其三:说卷——在对比中提升自我

每月监测后进行的“说卷”活动,通过让教师“说考前”和“说考后”,提高了教师的命题能力和反思能力,帮助青年教师加深对课程标准与教材、教学方法与复习策略的认识,使他们能够敢于正视教学中存在的问题、从容改进,让他们真正从学生实际出发,科学合理训练,提高课堂教学实效 。


2.搭建平台,让教师有机会幸福

我们通过多种途径让教师发挥、展示所长,在他们享受成功愉悦的同时,其他教师也能有所收获。

其一:“优课”展示——在行走中茁壮成长

每周二下午的“智简课堂”“优课”展示,通过晒“备单”、量“观单”、话“清单”、写“问单”,锻炼参与教师的心理素质、培养他们的观察能力、语言组织表达能力等。 每次智简课堂“优课”展示后,我们会根据“三二一”的原则,即三个优点、两条建议、一项不足,从三个方面、九个维度评课。这样评课的好处是,激励鼓舞,给予被评者教师专业的自信;建议中肯,被评者利于接受,更有利于课堂教学;指出不足,避免重复发生留下缺憾,让活动真正落到实处,起到实效。一大批青年教师在锤炼中茁壮成长。

   其二:课课环扣——在课堂上完善自我

学区学校每学期都举办新教师上岗课、青年教师展示课,骨干教师示范课等,让每个层次教师都能展示课堂教学的成长和成功。


其三:研讨会——在展示中昂首阔步

我校每学期都要召开一次“智简课堂”研讨会,汇报交流本学期一些新的尝试、所取得一些经验及教研员现场点评、教师听后谈感受是必备的两大环节。

   2019年5月19日,章丘区小学英语“小组合作”观摩课在曹范学区中心小学举行,为我们的智简课堂改革注入新动力。


   2019年12月26日,我校召开了第五届“智简课堂”研讨会。7名青年教师登上了“智简课堂”的大舞台,让他们在得到别人的肯定和欣赏中进一步感受到自身的价值。


   在我校召开的第五届“智简课堂”研讨会上,有4名青年教师从“说卷”的意义、操作流程、基本特征、实效性四个方面介绍了这项崭新的教研活动,并有一位教师进行了现身说法,具体进行了“说卷”。

   其四:结硕果——在平台上成就自我

我们还为教师争取和创造高级别的平台,让教师展示自我。近年来,多位教师在智简课堂改革的洗礼下获得殊荣。学校有5人在全国信息技术与课程整合大赛中获奖,有4人在全国小学数学建模大赛中获奖,1人获“部级”优课,2人获“省级”优课,18人获济南“市级”优课,12人获章丘区学科教学能手等。

其五:扬美名——在媒体间彰显自我

近年来,已有多家媒体就“智简课堂”改革进行了相关报道。曹范学区学校的“智简课堂”改革,已然成为一道靓丽的风景线。

2019年3月,《济南教育》第三期课堂改革专栏刊登《智简课堂教学改革的探索与实践》一文,对“智简课堂”教学改革情况做了宣传。

2019年10月16日,《教育文摘周报》第四版特色学校专栏以《“智简课堂”教学改革的实践与研究》为题做介绍。

 2019年,《好日子》杂志对曹范学区潘家埠小学进行了特刊报道,尤其点出其颇具成效的“智简课堂”改革。


   2020年4月,《学校管理》杂志对我校的“1+4”式教研路径做深入报道。

   大道至简,天道酬勤。曹范教育人清醒地认识到改革无小事,只有在实践中体会,在实践中贯通,在实践中总结,才能让“智简课堂”折射出更靓丽的风景!

最后,以一首小诗描绘曹范学区“智简课堂”改革的美好愿景:

                     “智简课堂”愿景好,

了解有多少?

“四单”、“四向”又“五研”,

小组、学单接连运用好。

智慧简化依旧在,

只是理念改。

劝君展示莫随流,

昂首挺胸稳步往前走。


更新:2020/6/28 10:26:59 编辑:fengyefy
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