- 【教学欣语】关于教材研发(11)
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一、在课程的教学过程中、在平时学习活动中、在日常起居生活中,逐渐认识、理解、应用自我定位产生的自我属性的关系,自我发展的关系,自我依存的关系。
自我属性的关系,是指对自我身份、自我情怀、自我理性的认可证明。也就是对自己集合一体的“身份人、情怀人、理性人"的认证。
身份人,是一个人的底色,是一个立场的表态,我们每一个人对社会都要有自己的态度,这是回避不了的。这也是教育的重要使命之一。
余秋雨先生对身份人的内涵提出了5个指标:1.信仰;2.仪式;3.忠诚;4.价值;5.主要情感经历。
在事件产生的关系中,
在信仰这方面,我们该怎样和学生互动?因为,信仰不会让人迷失方向。
为了达到身份认同,在仪式这方面要使用哪些仪式去教育学生?因为仪式是重要的教育手段之一。
在忠诚教育上,落实什么样的道德内容?因为忠诚教育可以给人定力。
在价值的取向方面,该怎样循序渐进地提供三观的内容?因为世界观、人生观、价值观决定人的思想。
我们怎样巧妙地抓住现有的事件设计系统的情感的主要经历的过程?因为体验就有收获,经历就是财富。
情怀的人,人是感情动物,情怀的培养是一个人自我属性的元素之一。我们在学生必须经历的事件的关系中,怎样浸润情景?即没有主观因素地客观看待、描述、分析事物?怎样调动情绪?即没有社会因素的个人主观情绪地看待、描绘、分析事物。怎样抒发情感?即从有着社会责任感的个体的主观出发,去看待、描述、分析事物。一个有情怀的人,从情景到情绪再到情感的日积月累中,我们能给学生导向、提供什么?这直接决定学生有着怎样的情怀。
理智的人,即具有一定逻辑辨别、判断、推理能力的人。由于社会和家庭对应试等急功近利的浮躁盲动,现在的有些教学静不下来,深不下去,学生对事件的判别、逻辑的推理、哲学的思辨少了许多,甚至无从下手,需要我们在学生每天必须经历的事件的关系中提取、编制、实施这方面的教材,注意、加强这方面的训练。
4月8日于洛城
作者张欣:中国教师报&洛阳师范学院课程与教学研究中心主任
- 更新:2020/4/13 4:39:18 编辑:fengyefy
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