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用“一问二自三主”上好“网课”
作者:陈曦 来源:教育大家庭 点击:822次 评论:0

网课怎样上才能高效、实用?

我们不仿采用“一问二自三主”的教学理念指导“网课”教学。


一、以学生为主体,教与学的活动都要指向学生

1.教师首先要让学生认知自学是人之本能,树立自己能学、会学的自信,产生自学,自习,自探,不依赖的欲望、兴趣和需求。这正如自己吃饭,不仅是人之本能,也是人之生存生活的基本需求一样。

2.学生读“文本”,提炼问题。学生以教材(或其它文本)为依托,对“一节课”的文本内容,读三遍,边读边思,梳理归类:哪些内容我可以通过自学学“会”,哪些知识自学后仍然学“不会”,自己“不会”的问题也要归类,哪些是知识方面的,哪些是技能方面的。再把自己“不会”的感知内容抽象归纳成“具体的问题”表述出来。            

3.以“问题”为导向,进行探究。先自探,知识方面的问题,不妨回顾以前所学的知识,或者查阅资料,尝试解决;如果这样仍有困惑,再合作探究,家庭是最好的学堂,父母、兄弟姐妹都可以成为参与者,或者利用网络跟同学切磋,向老师求助。      

4.自我总结,自我检测。学生在完成作业的基础上,自己编制习题、考题,自己拟写答案。检测的时候,可以参照中考、月考试卷的题型,自己出份卷子,来个日清或者周练,这样不会的变会了,已经会的又得到了巩固。

5.拓展深化,学以致用。学生要善于动脑,将书本所学的理论知识与生活现象建立一一对应关系。如,学了串、并联,想一想,家中的一个灯为什么两个开关都可以控制?电压力锅为什么煮饭既快又方便?妈妈从超市买回的西红柿坏了,是物理变化还是化学变化等等。如果你开动脑筋,你就会发现,生活中的每一种现象,都可以找到科学依据。


二、以教师为主导

在“网课”教学活动中,要以教师为主,在“导”上下功夫。教师“导”得恰当,学生才能学得有章有法。

1.“授人以鱼,不如授人以渔”。教师给学生提供学习“某类课型”的“路线图”远比传授知识重要。如学习文言文,教师要让学生明白文言文学什么?怎样学?

2. 教师要为学生“自主自学、自探自结”提供通道,不能由在校“满堂灌”变成“空中灌课堂”。如,知识方面的疑难问题怎样帮助解决,技能方面的困惑怎样答疑。

3. 教师要给学生提供自主自学的思想方法,如,空间转换思想、学科整合思想、代换思想、方程思想、函数思想……等思维模式,方式方法。

4. 教师要针对“教材”文本,以问题为导向设计一系列的问题串,一个问题引出另一个问题,引导学生去发现问题,思考问题,提炼问题,提出问题,探究问题,解决问题。如学习《游山西村》时,我先让学生概括诗人游山西村的所见所闻,学生在思考这个问题时会发现,诗人的所见所闻其实就是整首诗的主要内容,我适时引导学生,顺着老师提的问题,你还能发现哪些问题?学生思考后会提出不少问题,如,山西村的村民是如何招待客人的?首联的一个“足”表现了什么?“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”写了什么?蕴含了什么哲理?人们会在什么情况下引用它?从“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”中,你能体会到作者怎样的情感?通过这样的“追问”,学生慢慢就会自己找“问题”了。

5. 教师要让学生明白“试题”的命制要求及评分标准,包括题型、题量,试卷长度,时间要求,分值大小,评分标准等。如初中各科“试题”的命制,不妨给学生展示最近几年中招考试试题及评卷标准。

6. 教师要让“训练”在“定向、定量、定时”框架内完成,训练的目的要“准”,训练的题量要“精”,训练的时间要“适”,不能“马拉松式”做题。


三、以训练为主线

“训练”是学生“理论”转化为“实践”的过程,也是在“实践”过程中新知识、新技能、新问题的生成过程。“训”指教师的指导、引导;“练”,指学生的实践、练习,训练的抓手是“训练题”,师生可从以下几个方面设计训练题:1.针对问题设计训练题。这里的“问题”指的是学生“不会”的问题、老师根据以往的教学经验预设的问题、老师在网上与学生交流时生成的问题。 2.针对知识、技能间的相互转换,相互联系设计训练题。

3.针对教材文本的纵横联系设计训练题。 4.针对教材中的习题进行改造加工设计训练题。

5.针对家庭生活实际设计训练题。如,84消毒液和清洁精为什么不能混合使用?怎样正确佩戴口罩才能有效防病?预防病毒为什么要勤洗手?这些问题,既是生活常识,又能跟化学、生物学科的学习联系起来。

6.把“训练”贯穿到整个教与学过程中(包括课堂提问计)。“训”和“练”共同构成了教学过程中教师和学生的互动关系,即教师着眼于指导、引导,重在教会学生自主学习;学生则在教师的指导、引导下致力于实践、练习,以不断提高自己的学习能力。学生主导,教师主体,问题导向,训练主线,四者之间,相融相交,没有明确的边界,在老师的引导下,以学生自学为主,从问题出发,边学,边导,边练,训练贯穿全过程。


四、开学上交四项作业

1.日记。日记采用命题的形式,让学生围绕疫情,写自己的见闻、感受和想象,写出新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

2.自命题及评分标准。分学科、按单元设计自测题及评分标准。

3.问题集。学生在学习中遇到的疑难问题按学科做好整理。

4.知识网络图。学生能把握知识点之间的逻辑联系上,并从中找到关联,绘制学科知识网络图。

通过“一问二自三主”,旨在把教学的重心转移到学生的“自育自学”上,让学生“扣住教材"找问题,拿着“问题”想方法,通过方法找答案,对着答案悟体会。以“发现问题"为导向,倒逼学生在家自主学习,培养学生的自育自学习惯。


作者:陈曦,中学高级教师,魏书生老师首位导师制学生,中国语文报刊协会自育自学专业委员会理事,河南省教育学会语文专业委员会常务理事,河南省语文十大年度人物,南阳市级优秀教师、优秀班主任,在《作文指导报》《教育时报》《作文周刊》等报刊杂志上发表二百多篇文章,编著出版《初中古诗文讲译练》四本专著。2018年编著的九年级《古诗文讲译练》由中州古籍出版社出版,作为配套教材在全省新华书店发行。作为“自育自学”讲师团成员,应邀到多地讲学。

更新:2020/2/19 5:31:34 编辑:fengyefy
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