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班会课怎么上?
作者:bx 来源:校长派 点击:211次 评论:0

精彩导读

班会说课,一般要从活动背景学情、活动目标重难点、活动准备及形式、活动过程和意图、活动亮点及效果预测等方面进行阐述。

有这么一堂特殊的课,上课时间固定,任课老师相对固定,没有课本没有讲义,却不可或缺,这就是班会课。

看似简单的班会课,上起来可不简单。如何通过班会课与学生互相交流,共同提高,而不是将班会课上成“说教课”,是每个班主任都应思考的问题。

本文从活动背景学情、活动目标重难点、活动准备及形式、活动过程和意图、活动亮点及效果预测等5大方面,全面解析班会课上课秘诀,让班会课也能生动有趣,富有成效。

班会说课,作为班会活动研究、交流和探讨的一种新形式,越来越被重视。其采用讲述为主的方式,系统地分析班会过程和学生活动,并阐述活动的设想及理论依据,然后由同行、专家进行评议。

班会说课,一般要从活动背景学情、活动目标重难点、活动准备及形式、活动过程和意图、活动亮点及效果预测等方面进行阐述。

1先讲清背景,再道明学情

活动背景是班会活动的基础,是为什么要活动,为什么对学生进行引领的原因和动力所在。因此,社会、学校及学生状况的现实背景,都需要有所交代。

例如,“倾听”主题班会的背景:倾听,是交流的必要基础,也是重要的学习技能,更是学生获取知识的有效保证。

学生的注意力不集中或集中时间短,在低年级时若得不到及时纠偏,就会导致学生不会听课,不会思考,不懂得尊重别人,不能做到取人之长补己之短。

所以,让学生认识到倾听的重要性,并养成良好的倾听习惯非常必要。

学情是基于活动对象的分析,是对学生的知识经验、学习基础、技能态度、特点风格、个别差异及形成原因等进行较为深入的分析。

例如,在小学中年级召开有关“诚信”的班会,学情分析如下:

这个时期的学生对诚信已经有基本的判断,如:向同学借书不还,下次没人肯借;说谎,得不到同学信任等等。

可他们对于诚信的危害认识却不深,处于比较模糊的阶段,不懂得诚信是立身之本的道理。

道明学情,以便在活动方案中确定学生的活动起点,能够进行针对性设计,以求学生能获得不同程度的感悟,收获相应的成长。

2明确目标,找到班会的重点

活动目标的设定,要以“核心素养”为基点,充分考虑学生的发展特点,顾及学生的接受能力,切入点要小,做到准确、明了,可围绕知识、情感、行为三个维度进行制定,并凸显重难点。

如垃圾分类主题班会:

知识目标:通过活动发现垃圾的来源和危害,了解垃圾的类别及如何分类等知识;

情感目标:感受垃圾围城的残酷现实,唤起维护美丽家园的紧迫感;

行为目标:自觉养成垃圾分类习惯,人人争做’减少垃圾,变废为宝’的先锋。”

目标的设定既要切合学生的实际,做到“小、准、实”,还要能体现目标达成的递进和层次。

活动重点,是教育活动过程中重点体现和着力解决的内容。

如垃圾分类主题班会:

重点:认清垃圾的危害;

难点:落实减少垃圾、进行垃圾分类的行为。

重难点的设定,能有效指引活动的突出部分,又能直接用来指导、评价和检查教育活动效果。

3精心的班会课背后都是周全的“准备”

活动准备,是活动正常开展的有效保障。

学生准备部分:前期调查,收集身边的、网络上的相关新闻;

教师准备部分:班会活动的相关案例、游戏等,制作课件。

班会采用怎样的活动形式,体现教者的哪种教育活动思想,运用哪种活动手段,有何理论依据,能否体现教师劳动过程和学生学习过程的最优化,达到活动预设和活动收获同步,学生在活动过程中能否兴趣盎然,学得扎实有效,可以进行说明。

4精说过程,6个设计路径

说过程,并非班会活动过程的完整呈现,师生间可能出现的语言、行为等要简略,只说活动预案中的精华部分,也就是,“活动什么”“怎么活动”要精说,“为什么活动”“意图是什么”要讲透。

“诚信教育”主题说课流程图

1游戏导入,体验诚信意义

活动开始,师生玩“石头剪子布”游戏,老师每次都会告诉学生自己出什么,第一次是对的,后四次都误导,导致学生输掉比赛。之后,让学生谈感受,引出“诚信”。

2寻找诚信,点击自我表现

①让学生说说诚信,谈谈自己的理解。——挖掘学生已知的概念及自我理解。

②展示课前的诚信调查,说说感受。——透视学生对这一概念的敏感度及对诚信的看法。

③让学生谈谈这些诚信现象有没有发生在自己身上,自己是怎么做的。——深入了解学生在践行这一行为中的具体表现,是否知行统一。

④谈谈自己的不诚信表现,是否给自己带来了麻烦和困惑?——了解学生身边的教育监督情况及诚信环境。

⑤讨论“小节无害”这个概念。——了解学生诚信概念的形成程度。

3经典案例,剖析诚信价值

利用一则《借钱不还》的小故事,采用“出现一段文字,猜测下一段”的悬疑呈现方式,让学生去“经历”因不诚信而失去了信任,痛改前非重新赢回信任的故事,让学生感受诚信的价值。

4两难问题,引发学生思辨

身边的不诚信,说说得失。如:看到地上有许多钱,而自己正缺钱;不小心弄坏了班级的物品,没有其他人发现;考试时,好朋友遇到难题求助。学生讨论回答后,呈现与学生结果不一样的真实访谈,让学生看到自己是否真正做到了诚信。导出核心结论:诚信没有侥幸,只有始终如一。

面对真实问题,如何诚信。如:遇到以下问题,你会如何做?一天,你独自在家,门外有人敲门,说是你爸爸的朋友;碰到一个陌生人,说可以带你去买东西吃。通过讨论,形成心得:诚信也要先作判断,再行动;要学会拒绝诱惑;要从点滴做起,信任无价;等等。

5形成约定,做个诚信的人

呈现一首诚信小诗,在诗的结尾,预留空白,让学生填写一句自己对诚信的感悟。并选取学生精彩的感言,串成另一首诚信小诗,让学生有感情地朗读,内化知识。

6落实行为,为梦想而坚持

对照诚信小诗,看看自己做到了几点,在“诚信”梦想标尺上标出需要改进的几点。最后,组建班级梦想监督团,实行奖励机制,利用“诚信卡”、评比“诚信之星”等方式开展,进行落实,实现梦想计划。

5给班会设计一个特色

活动有何亮点和特色需要在说课中点明,有助于归纳活动与众不同及独具匠心的部分,可以提升活动的层次。

活动效果预测,既是对活动目标的把握,又是对目标实现的期望。

说课时,要对学生的认知、情感、能力发展等方面作出可能的预测。

除此之外,说课时,还可以对各个环节的活动时间安排、板书设计作适当说明。

说课活动,是班会活动的扩展、深化与完善,是班会活动更立体、更多维的呈现。可以充分展现活动深度和水平,较好地体现说课的“教研”功能,形成智慧碰撞,体现“说课”背后的理性思考。

当然,在整个说课过程中,说课者也要展现个人魅力,做到举止得体,亲和大方,精神饱满,富有感染力,能用眼神与每一位听者进行互动交流。

在“说”的过程中,“说”出教育实践的智慧、深邃的思想、浓浓的情怀,“说”出真挚,“说”出精彩。

更新:2019/6/19 7:29:56 编辑:fengyefy
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