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倡导一种符合教学规律的“本真教育”
作者:李春华 来源:京师书院BigData 点击:262次 评论:0

李春华,特级教师、上海市嘉定区教育学院副院长

教学本身也好,教学管理也罢,我们都必须拒绝那种脱离实际的、浮躁的“炒作法”,而应该切切实实抓教学,倡导一种符合教学规律的“本真教育”。校长固然要在引领教师树立先进的教学观念、构建激励机制、完善教学评估体系等方面下功夫,但是,我认为校长抓教学的三个最重要方面是:落实教学常规管理;走进课堂,研究课堂教学;为提高教师教学水平搭建成长平台。

一、落实教学常规管理

学校首先必须建立健全教学管理的规章制度。校长不一定亲自去编制相关教学管理的规章制度,但他必须亲自审定,保证学校的办学思想、管理理念和主张能够体现在制度之中,并审查制定的教学管理制度是否与学校的其他规章制度内容与要求协调,从而构成一个相容的制度体系。校长督促建立健全教学管理的各项规章制度,促进各项教学工作的制度化,是以法治教,以法治校的重要体现,也是搞好教学工作的重要前提之一。

每所学校建立有自己学校特色的教学常规管理制度,关键是不能满足于形式,做表面文章,而要让贯彻教学常规管理的要求成为每一位教师的自觉行动。作为校长,他要把学校的办学思想体现落实在教学常规管理之中,引导广大师生确立并形成科学的教育观、教学观、学生观、质量观、评价观;并在此基础上,建立教学质量愿景,发挥学校教学指挥系统的作用,引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标,满怀希望地、主动地一步步接近。

教学常规管理工作要突出过程,贵在坚持,重在落实。学校教学常规管理体系层次要清晰,责任要明确,这样才能保证教学工作有序、规范、管理到位。首先,校长直接领导分管教学校长,分管教学校长和教导处检查指导教研组工作,教研组组长不定时检查指导教师常规工作的落实。其次,通过学生问卷、开座谈会,教导处及时抽查教师的教学常规落实情况,把抽查结果纳入教师和教研组的考核之中,并与年度教师个人教学工作的考核挂钩,确保教学常规检查的真正落实,提高过程管理的实效性。

二、走进课堂,研究课堂教学

课堂教学是学校教学工作的重头戏,是教学活动的中心环节,也是实施素质教育的主渠道,教师授课的效益直接影响和决定着学生的学习质量。学校管理要植根于学生,植根于教师,植根于课堂,植根于教育教学的各个环节。学生、教师、课堂是一片肥沃的土地,管理只有植根于这方沃土,才会有生命的活力,才会发现管理中的问题和困难,才会找到管理的方法和解决问题的途径,从而形成科学的决策。

校长要引领教学的方向,把握教学管理的主动权,必须深入年级组、教研组,深入教改实践活动,最重要的是必须走入课堂教学的前沿,去认真地听课、分析课,坚持把教学管理的重点放在课堂教学的研究与指导上。

苏霍姆林斯基曾说过:“对一个有经验的校长来说,他的注意和关心的中心就是课。由于学校领导人对课进行深思熟虑的分析而使课堂教学得到不断的改进,就能提高学校整个教育过程的水平。只有当学校的领导人掌握了足够的事实和进行足够的观察时,才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。经常听课和分析课的校长,才能了解学校里在做些什么。尽管学校领导人有各种各样的活动,而听课和分析课却是应当摆在首要地位的工作。”

校长只有走进课堂,引领教师研究课堂教学,才有可能实现激活课堂,构建充满生命力的、丰富的课堂生活的目标,才有可能使教师以学生的引导者、促进者和合作者的角色,创设善于思考、勇于实践、勤于交流、乐于展现的课堂教学氛围,促进学生主动地参与到课堂教学中去。通过这种参与,学生将学会学习,学会迁移,学会研究,体验成功,达到主体发展的根本目的。

只有日复一日地深入教学过程的精细微妙之中去,只有不断地发现塑造人的灵魂这门艺术的新的境界,校长才能成为真正的领导者,成为教师的教师,才能为别人所信赖和尊重。

三、为提高教师教学水平搭建成长平台

学校发展的关键是优质师资队伍的建设。教师是学校最可宝贵的财富。一支高素质的师资队伍是一所学校保持长盛不衰的决定因素。再好的教育理念,再漂亮的学校发展规划,没有教师的主动探究和创造精神,都是空的。优质师资是优质教育的保证。

正因为此,校长抓教学,必须从源头抓起——要创造一切条件,为提高教师教学水平搭建成长平台。在这方面,上海市许多名校长的做法值得借鉴:专家报告,开阔视野:拜师求艺,名师导航;读书吸收,走近经典;出国学习,异域求经;教研活动,案例反思;组建沙龙,思想碰撞;导师制度,情感交融;讲坛论坛,搭台引荐;论文著作,催生成果。

有的校长每学期或者每学年对教师提出五个“一”的要求也颇有道理:一堂高水平的公开课,一种开设拓展型、探究型课程的能力,一份有相当质量的试卷,一篇解决教育教学实际问题的文章,一个立足于教育教学实践的研究课题。有的学校每个学期开展为期一个月的教学研究活动,对提高教师的教学能力不无裨益:如“研究月”活动中,学校要求教师通过备课、说课、上课、听课、评课等一系列研究活动,明确优质课的标准。“考评月”活动中,学校要求每位教师自主备课,评审小组听课,寻找教师上课中普遍存在的共性问题。“研讨月”活动中,学校针对“考评月”中发现的问题,组织研讨,寻求解决问题的办法。

总之,校长要鼓励教师做有品位的文化人,引导教师多读书,多实践,多反思,鼓励教师进修学习,努力成为具有很高教学水平的优秀教师。

源自:《上海教育》


更新:2019/4/9 6:28:31 编辑:fengyefy
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