枫叶原创 - 惜时增效 - 育贤文学 - 平安鼎原 - 老子书院 - 营养协会 - 资源库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
真正的课堂,是帮学生寻找“那些从未存在过的知识”
作者:郑钢 来源:新校长传媒 点击:508次 评论:0

对于知识来说,今天是最好的时代,也是最坏的时代。

我们是否正视了知识的变化?


      都说今天是知识爆炸的时代,那究竟如何爆炸法?


      《21世纪世界预测》一书作了预测:最近30年产生的知识产量等于过去2000年产生知识总量的总和;到2003年知识的总量比1996年增加一倍;到2020年,知识总量是1996年的3-4倍;到2050年,1996年的知识只占届时知识总量的1%。


      知识总量呈指数级增长,改变和增长的还有知识传播、获得的方式。过去学生从书本中找到知识,通过教师的口口相传获得知识。今天任何学生手握智能手机或者打开计算机,一切信息仿佛尽在“掌握”。


      这一切对于知识来说,是最好的时代。然而,今天也是对知识最坏的时代。




      相当多的知识还没有生成价值就完成了使命,消逝得无影无踪,这是飞速迭代的时代带来的现象。知识成了“众矢之的”,许多人都在“围剿”、“痛骂”知识,甚至有人将应试教育、学生负担过重、传授式教学、作业过多等诸多问题归结于知识暴涨。


      联合国教科文卫组织2015年发布了《反思教育:向全球共同利益的理念》一文,文中提到:不能把知识仅仅局限于学术性等级筛选为主要功能。应该把知识界定为通过学习获得的信息、认识、技能、价值观和态度的总和。


      这篇文章对我们重新认清知识提供了启发,知识不仅是信息,还是技能、价值观和态度,这一判断为我们还原了知识原本真实和丰盈的形象。

      此外,新改版的布鲁姆教育目标分类法对知识的界定,则提供了另一种审视知识的视角。这一理论将知识分为四种类型。



第一类是事实性知识。指学科专门的概念、符号和标记,比如字母表,或者类似于事件、地点、人物、时间等具体细节和元素知识;


第二类是概念性知识。主要带有“结构化”和“系统化”的特性。


第三类是程序性知识。如果说事实性知识和概念性知识是关于“是什么”的知识,那么程序性知识就是关于“怎么做”的知识。


最后一类是元认知知识,指学习策略的认识和对自我学习过程做监控和调整。不难看出,布鲁姆对于知识的界定已经超越了事实、细节和概念等维度。


      如果要分析今天教学中存在的问题,较大的问题是常常将知识教学简单理解为知识点的教学,或者说考点的教学,而摈弃了很多知识的应有之义。


      在知识点教学的认知主导下,教师自然会用传授式,讲解式、灌输式的单向教学方法,学生也不得不习惯背诵、记忆、抄写等接受式学习方法。


      此时,教师的身份只是知识的“搬运工”,不是教学方式的设计者和学生成长的引导者,学生只是知识的“复读机”,不会思考学习的意义,不能成为探究和创新知识的“全人”。


      那么,学生将如何面对正在发生的深刻变革呢?


结构化教学使知识更具意义


      知识的生成和产生,从来不是割裂的。人类的知识具备链条式、网状线的发展特点,新知识在旧知识基础上不断拓展和衍生,新知和旧知存在连接点,彼此间是有强关联的,属于同一个系统而非零星分布。因为这个特点,人类的知识体系才会不断地完善和严谨。


      自然科学常常以线性的方式发展和存在,缺少某个知识或概念常常影响整体的学科发展,并会像“多米诺骨牌”一样影响后续的发展。


      人文学科虽然不像自然科学那么严谨和系统,但是其蕴藏的生命和生活的价值、意义,是人的全面发展不可或缺的。


      因此,教师唯有教授结构化的知识,才能帮助学生深刻理解知识,加工、运用知识、迁移知识。


      如果学生学到的只是零星的知识信息,那么这些知识往往缺乏生长力,未来也终究会随着时间被遗忘。即便用来应付考试,知识没有经过统整就难以达到深层理解,也无法应对灵活多变的考试题。


      也就是说,一个人只有建立起系统的、结构化的知识体系,才能在某个领域学习或者应用,驾轻就熟。




      如何教给学生结构化知识?


      第一种方法,不妨试试大概念教学。


      大概念教学倡导者威金斯和麦克泰格把大概念比作“车辖”。有了车辖,车轮等零部件才能组装起来,否则只能散落一地、毫无用处。有大概念作为连接,知识学习会因为有附着点而被赋予意义,掌握得更加牢固。


      大概念会成为学生知识的生长点,学生靠大概念自主学习的内容远比教师教得要多,并且在他们的未来持续发生作用。无论是人文学科还是自然科学,其课程体系里隐藏着支持着学科发展、诸多的核心大概念。


      还有一种方法,是思维导图教学。


      思维导图以结构化的图状设计,能帮助学习者形成整体的观念,在头脑中创造全景图,建立系统完整的知识框架体系。


      更具有意义的是,结构的不同意味着思维的不同,有利于学生形成多元的发散性思维模式,提升思维品质。


      法国当代最重要的思想家埃德加·莫兰说:未来教育有七个黑洞。其中第二个黑洞就是,“人们不教授确定的知识……确定的知识并不是那些在形式或数学程序上极端复杂的知识……是在部分和整体之间往来如梭的知识……背景教学是知识的迫切需要……在我看来,必须将知识贯通。”


      要贯通知识,结构化和系统化的知识学习是前提,结构化和系统化学习的过程是将学科脉络打通,建构学科思维的过程。


唤醒知识的德性


      对于知识究竟是理性还是德性,争论一直不休。


      1859年,英国哲学家、社会学家斯宾赛提出一个哲学命题“什么知识最有价值?”像一颗炸弹扔在了教育阵营里,触动了占据各种立场的人士的神经。


      据说,古希腊数学家欧几里德的一个学生曾经一本正经地问过:“我学这些东西能得到些什么呢?”欧几里德沉默片刻,叫来仆人,吩咐说:“给他6个铜板,让他走吧,这是他想要得到的东西。”


      在欧几里德眼里,知识应该超越世俗化和功用化。正如苏格拉底倡导的一样,知识即美德,指向个体对自我生命之本真使命的认同,并兼有济世改造之功能。




      只有德性的回归,知识才能回到本源。


      曾经,国内语文学科开始被工具性左右时,获得“改革开放先锋”称号的语文教育家于漪,提出“工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点”。


      语文教学不仅是听说读写的技能训练,还有认知教育、情感教育、人格教育等教育。“以语化文”,振聋发聩的呼吁,就是对语文学科德性回归的呼吁。


      于漪老师将语言学习立足于民族精神传承和个体精神塑造的层面上,认为,“语文文字不是单纯的符号系统,而是一个民族的认识世界,阐释世界的意义体系和价值体系”。这一论断,将语言文字的德性提到了前所未有的高度。




      其实,没有哪门学科知识不蕴涵着德性。


      历史知识的德性是具有“全面、客观、辩证、发展”的视角,更有效地审视现实生活、解决现实问题。


      科学知识,其德性是领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感,学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,推动社会的进步和发展,带给人类福祉。


      思维也具有德性。我们常常提及的批判性思维,如果只简单理解为否定和批评,那就大错特错了。批评性思维的德性是责任、尊重、自信、和追求卓越、审慎地怀疑等。


      当我们把教学的关注点放到德性时,视阈会豁然开朗,史无前例地开阔,就会逃离知识点教学的泥潭。


创新和应用是知识的最终使命


      2014年6月,特斯拉公司发布了一份招聘信息,题目是:我们在寻找那些从未存在过的人。


      当时他们在寻求的真的是世界上闻所未闻的职业,比如超级充电方案研究员、产品交付体验师,家用充电专员……


      知识教学的目的也同样如此,是寻找“那些从未存在过的知识”。未存在的知识,是原有知识的衍射和创生,是在应用、创新中产生的。


      十八世纪早期,英国物理学家法拉第发现了感应电动势,之后提出电磁感应定律。由此,水轮机、汽轮机、柴油发电机等在感应电动势应用下纷纷被发明出来,引发了工业革命和技术变革浪潮。


      无论教育形式怎么发展,变化,根据依然是知识。但是知识的生命活力是建立在知识创新的基础上,并且要通盘地考虑如何让它适应今天的知识。课堂上,教师要做的,也是帮学生找到“那些从未存在过的知识”。


      如今,布鲁姆教育目标分类法将教学目标的最高层次从“评价”调整为“创造”,也就是说教学的最终目标是将所学的知识用于创造、创新和创生,课堂应该成为知识创新的实验室。




      课堂创新绝不是技术升级,而是将知识学习与个体和公共生活联系起来。


      说白了,就是应用到生活中的复杂问题,或真实或虚拟真实的问题,或是学生个人的问题。一旦知识与个体经验、社会现实结合起来,就有了创新,就产生了“那些从未存在过的知识”。这样的教学方式,也应该是知识教学的最终目的和使命。


      而且,个人经验的差异,社会场景的复杂性,使得知识创新的形式千变万化,内涵丰富多样。与此同时,知识也回归了真正的价值和使命,即服务与改造社会,润养和塑造个体心灵,而不是束之高阁的“故纸堆”,枯燥无味的“冷冰体”。




郑钢

上海市三林东校党支部书记


更新:2019/3/13 7:56:44 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

未来教育与未来学校的 13 种新图景

智能时代的加速到来,使面向已知的教育模式加速颠覆,自适应学习和社会化智能型学习管理系统的普遍运用将加速后文凭社会的到来。促进学习内容、学习资源、教学模...详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创