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做“学人”, 不做“学霸”, 教育要把“人”找回来!
作者:黄玉峰 来源:校长派 点击:1028次 评论:0

黄玉峰在主讲公益讲座


    黄玉峰老师是教育界的领军人,50年来义无返顾地探索语文教学改革新路,曾被《中国青年报》称为“语文教学的‘叛徒”;他也是锐意进取的实践家,古稀之年仍然敢于转型做校长,真正将自己的教育理想付之行动;

    但对于目前教育领域,尤其是基础教育领域,愈演愈烈的“创新”之风,黄老师却充满担忧。

    他认为,基础教育阶段应以传承为主,在良好的人文素养基础之上,才有能力实现有质量的研究和创造。否则,所谓创新,会陷入空谈。

    民国时期,没有现在那么多新花样,为什么还是培养出那么多大师?说明手段技术并不是本质的东西,教育质量的关键还是在“人”、在于教师的素养。

    本文是由复旦五浦汇实验学校黄玉峰校长,于首届“大学·中学圆桌论坛”上发表的演讲。

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    今天的题目是“传承与创新”,就这个题目,谈谈对教育的目的以及语文学科的教、学、考的几点想法:


01

传承与创新无主从之分


    “传承”和“创新”本不该对立,也没必要刻意区分“孰主孰从”。

    苏东坡说:博观而约取,厚积而薄发。博观、约取、厚积就是传承,薄发才是创新。

    怀特海说:在中小学阶段应埋头读书,到大学里,才站起来瞭望。

    严复曰:“非旧无以守,非新无以进。”

    孔子说得更明白:“温故而知新,可以为师也。”故即是传统,新就是创新。温故就是了解和学习传统,知新,就是创造新的事物。

    “传承”和“创新”谁也离不开谁。

    屠呦呦提炼出青蒿素,她的灵感是从中医典籍中来,但研究的方法和实验的技术是现代的。

    苹果手机,苹果电脑,可以说是时尚。乔布斯有段时间一直在专研书法。研究字母的线条要怎么排列才漂亮。这些东西和计算机没有任何关系。 但十年后, 在设计第一台苹果电脑时,他把苹果电脑的系统做成了当时世界上文本排版最精致的电脑,就是靠了传统。

    金庸的小说,可以说是时尚。金庸读过很多西方小说,他写小说骨架学的是法国作家大仲马,而血肉却是饱含着最最醇正的中国文化,全是章回体,叫人欲罢不能。秘诀何在?就在人文经典的融汇贯通。

    苟日新,日日新,又日新。没有创新,人类必定会停滞、萎缩。但一切创新都是以传承为基础的。

    庄子曰:“水之积也不厚,则其负大舟也无力;风之积也不厚,则其负大翼也无力”。没有传承的创新,是无源之水,无本之木。

02

传承与创新有先后之序

    传承与创新,人文与时尚,道通而为一,并行而不悖。并无主从之分,但有先后之序。

    譬如建大厦首先必须打基础。

    教育的本质是什么?教育的基础是什么?是前人传递下来的文化,是做人的基本原则。教育教育,教育首先是为了育人!

    “古之学者为己,今之学者为人”,“行有余力,然后学文”。

    教育的目的是为了养成君子,教育是“成己之学”。 这是中国教育的一个优良传统。打下做人的基础,发掘内心的良知,这是教育的最基础的东西。而这一切都应该在中小学阶段完成。

    可惜,这个优良传统从五四以后逐渐异化,到今天已经被彻底抛弃了。教育完全成了急功近利的工具。从幼儿园开始就加入了你争我抢的大军!教育成了你死我活的厮杀的战场!“不要输在起跑线上”成了最嘹亮的口号,功利主义成了所有教育行为的出发点!

    近几年来,又出现了 “刷题”、“学霸”这些时尚又可怕的新名词,把分数高的称作学霸,把成绩差的叫作学渣!人们唯刷题是务,以做学霸为荣。基础教育界已经失去了最基本的是非判断。这不是教育的创新,这是教育的堕落!

    习题是用来启发思考的,怎么能刷?读书是为了做人的,怎么能去做霸!

    学霸,与学匪,学盗,学偷,学杀人犯,有什么区别!学霸也好,学渣也罢,都是学奴。中国的基础教育,乱象丛生,灾难深重!

    我们要做学人,不要做学霸!我们要把“人”找回来。


03

基础教育阶段

过度强调创新是舍本逐末

    童蒙时期,心智未开,缺乏分析判断能力,但记忆力极强,故最要紧的是大量吸收前人的成果。在此基础上发展创新。于是,基本的教育模式应该是,教师为主导,学生为主体,也就是梅贻琦说的大鱼在前面游,小鱼在后面跟。换言之,就是让学生在教师的指导下,自己读书,读书,读书,再读书!

    记忆力需要锻炼,经过锻炼的记忆力,可达到惊人的程度。毫无疑问,分析判断创造能力,也需要锻炼,但一定是在积累了大量知识的基础上。

    这是最古老最根本的方法,也是最先进最时尚的方法。授课最主要的形式应该是最朴素的讲授法。

    有一个令人担忧的现状,就是在基础教育阶段过分强调创新。有教师为了让课堂好看,把上课变成了表演,学生们争相发言,表面上课堂轰轰烈烈,叽叽喳喳,却并没有多少文化含量。

    上面急于推行各种各样的新方法,新概念,新玩意。对这些西方传来的新兴概念和技术,我们不应该排斥,对有兴趣也有能力在这些新技术上探索、尝新的老师应当鼓励支持。但不顾实际情况,强制性地无差别地推广,到头来是舍本逐末。反而把传承和创新割裂开来了。

    民国时期,没有现在那么多新花样,为什么还是培养出那么多大师?说明手段技术并不是本质的东西,教育质量的关键还是在“人”,在教师的素养。

    我们当然要重视创新意识的培养,但在基础教育阶段,对创新精神的培养应该是融入和贯穿在传承积累、涵咏为主的学习中的。我们鼓励学生在学习过程中独立思考,进行课外拓展。这都是在培养创新的种子。但切不可为了追逐创新成果。

    所以,我对于清华附小的苏东坡研究的做法,有点怀疑,我们不是说少年儿童不应该培养创新的意识,而是觉得小学生放弃积累的大好时机去搞这样的创新,有点得不偿失, 也许在清华附小是可以做的,但是如果推广开来,那就会造成基础教育的更大的混乱!

    基础教育阶段要以传承为主,为了将来的运用,并由博返约,在良好的人文素养基础之上,才有能力实现有质量的研究和创造。否则,所谓创新,会陷入空谈。


04

考试形式与内容应着重传承

而非创新

    从上世纪八十年代起,引进了最时尚的标准化试题。为此,把语文切割成各种知识点,以便检测。于是学语文异化为搞懂这些知识点。当年还有人发明了所谓知识树,仿佛学到了这些知识点,就学好了语文。殊不知,所谓的知识点,并不是语文本身,而是帮助学习语文理解语文的手段,是非语文,是伪语文,甚至是反语文的。

    语文的本质,是通过阅读提高阅读能力表达能力思考能力,从而积累语文素材,陶冶性灵,变化气质。绝不是掌握几个知识点,熟练答题的技巧。

    当今的试卷,最大的问题是 ”客观题不客观,主观题太主观。” 那些所谓的客观题,如选择题,是非题,往往是是是而非,对错难辨,答案唯一,连作者都从回答。

    而主观题,如分析题、鉴赏题,又是凭阅卷官的好恶,任意评定。这都是教学专制主义的表现。甚而至于,连应该充分展示思想才华的作文题,从命题到批改,都存在可信度差的问题。

    为此,我认为中小学的测试不应该以分析为主,而应该以考积累为主,辅之以理解分析。

    时尚的标准化试题,既不重视传承又不重视创新。更可怕的是扑灭了孩子读书的兴趣。将来只会人云亦云,人行亦行。

    更为严重的是,这样的考题导向,使读书多的、有独立见解的学生在考试中没有优势,相反,只要学会了揣摩出题者的意图就可以得高分,这极大地伤害了学生的主动学习和独立思考的积极性。现在的所谓学霸其实不过是善于揣摩罢了,所以我说他与学渣一样都是学奴!

    在这种指挥棒的指挥下,教师不必读书,只要搬运教辅,各种教辅应运而生,各种骗人的教育机构如雨后的毒蘑菇,遍地丛生!

    在这种指挥棒的指挥下,整个社会急功近利,都围着不要输在起跑线上的口号连轴转。在这种指挥棒的指挥下,学生成了机器木偶,教师成了二道贩子,学校成了大卖场,成了考试补习班!教育成了人人觊觎的肥肉!而很多教育机构成了黑店!面对昧心之徒的猖獗,学校、教师、家长、学生全被绑架,而无力挣脱!

    在这种指挥棒指挥下,中国基础教学不乱像丛生,才是咄咄怪事!

    各位专家教授,是到了改变这种考试形势和内容的时候了。看看今年全国八道作文题,哪一道能考出学生的真正的语文水平,能考出学生的阅读量和思考的深度?

    北大清华乃中国教育的重镇,如果你们不担当,还指望谁来担当?

    “周虽旧邦。其命维新”,对于中国的基础教育我本人充满着希望,愿与教育界的同仁共勉。


更新:2018/7/31 6:58:43 编辑:fengyefy
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