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加强软硬建设,全面推进校园信息化
作者:BX 来源:高密市柏城中学 点击:1927次 评论:0


  一、加大力度,优化学校信息化硬件环境
  自建网伊始,我们就坚持“总体规划、着眼未来、超前发展”的原则,狠抓学校网络建设。我校校园网具有三大特点:①实现了三网合一,在强大的寿光教育城域网(全市所有的中小学95%的学校接入了千兆城域网)的支持下,不但传输速度快,而且实现了在一个比较大的范围内教育资源的共享;②我们学校自己组织开发的校园网络管理平台与购买的相互补充,与校内教研组、班级及教师个人网页相连接,实现了校内教学资源的共享;③实现了点播、传输、巡视、遥控辅导、师生对讲和课堂讨论等功能。另外,校园网还实现了VOD视频点播、打印共享等功能。雄厚的硬件配备和优化的信息化环境,让师生“共饮一江水”“共享一片清风”,学习选择的自由度大大提高,因需学习、因材施教真正成为可能,为学校的进一步发展提供了有力的保障。
  二、搞好培训,切实提高教师信息素养
  我校是一所新建的学校,教师是从各个乡镇选拔进来的骨干教师与教学能手,还有一小部分大学毕业生,这样就导致教师的信息技术水平参差不齐,难以集中培训。鉴于此种情况,我校正确的提出了“校长要懂,骨干要精,全体都会”的基本理念,进行了以信息技术教育为突破口的校本培训,充分利用自身的信息技术资源制定了一套切实可行的师资培训制度,创立了操作性强、见效快的三种师资培训方法。
  一是渐进式培训。从学校开学开始,就不间断的利用空余时间组织培训,同时利用假期和周六对教师进行了信息技术全员培训,经历了部分教师带头学、全体教师参与学、不同水平分层学三个不同阶段。经过三个多月的密集式培训,我校全体教师都能自己制作个人网站,并且水平相当高;之后我校又成立三个电脑小组,每位教师可根据年龄、兴趣和接受能力的不同自由选择一个小组,分层活动使不同水平的教师在原有基础上有了进一步提高,深化了我校信息技术教育培训的效果。
  二是学用结合培训。学校要求教师在日常的教学过程中,充分利用计算机和网络资源,对所教课程,根据实际情况,制成网页式教学课件或教学积件形式,实现了真正的无纸化办公;每一位教师都建立了自己学科性的个人网页,同科教师之间可以相互利用和借鉴,从而达到了学科资源在一定范围内的共享;
  三是课题研究培训。一个课题可以带动一部分教师在科研中钻研新知识,同时更新教育理念,并会产生辐射效应。课题研究的开展,能够盘活和开发学校自身资源,催生学校机体的生机和活力。虽然我校办学仅一年,但一年间我们就先后承担了《基于网络环境下的学与教》、《网络教育与传统教育优势互补的研究》、《新课程标准的网络资源的开发与应用研究》等国家级课题实验,极大的促进了我校的教科研水平的提高,培养了一批具有先进教育理念的骨干教师,同时带动了全校教师整体素质水平的进步。
  三、重视资源的库的建设,加强校本教研
  无论是采用哪一种教育模式,课堂无疑都是主阵地。当然课堂教学也是实施素质教育的主渠道。应用网络于课堂教学,是现代教育改革的需要,是新课程改革的要求,也是教育现代化的重要标志。因此丰富的、有特色的、开放共享的教育教学资源是校园网的生命力,是校园信息化建设的关键所在。为此在构建信息化硬件环境的同时,我们更注重信息资源的开发、组织和利用。
  我们在建设信息资源库的过程中认真研究,哪些资源是学校全体师生需要重点投入的,建成学校和个人的“本地资源”;哪些资源只需要做信息代理,建成学校和个人的“导航资源”。积极鼓励广大教师从教学的实际出发,自制幻灯片式、积件式、网页式教学课件,并从网上下载有关教育教学信息资源存放在本校服务器和个人用机里作为“本地资源”,这些材料都是日常教学中,广大师生提取、使用频率较高的信息资源。我们还根据教学需要投资30多万元购买了各类百科全书、东师理想平台以及其他素材类光盘等。同时,我们还积极参与友好学校资源库的共建工作,试图通过教育城域网与兄弟学校开放、共享各校的教育信息资源。
  教学网络信息资源系统的建成和应用,使师生享受到优质的教育资源,对丰富教学内容、促进教学改革、提高教学质量起到了积极作用。网络资源共享给教师的教学提供了方便,教师可以自由选取搜集资源库中的文、图、声、像媒体素材,为优化教学设计、提高教师的备课效率提供了便利的条件。
  四、良好的评价机制,为信息化的发展保驾护航
  要想实现校园的信息化,就要形成一个校长懂、骨干精、教师都会用的信息化氛围,实践证明,只靠传统的行政管理手段是行不通的,必须靠科学严密的管理制度与激励政策,才能使信息技术的开发和应用沿着科学正确的方向、最优化的得到可持续发展。我们通过管理与考核体制的改革,建立了合理的学校运行机制,保证学校教育资源的合理配置与组合,调动各方面的积极性,合理运用各种管理杠杆促使学校实现了民主化、制度化、规范化、科学化的管理。我们根据信息技术的开发和应用制定了一些新的规章制度,例如“信息技术应用周报月谈制度”、“创新性课堂教学评价标准”、“网页式备课评价办法”等等。
  五、让每个孩子接受良好教育
  无论是哪一项活动,我校都从实际出发,开展信息技术与课程整合的研究与实践,积极参与研究和构建不同课型的教学模式,将信息技术课程整合分为三种模式:
  学信息技术:特点是理论和实践相结合,主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用,培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力,广泛开展了网上自学、制作网页、收发邮件、编辑小报和图文处理等竞赛活动,激发了学生学习信息技术的兴趣,提高学生的信息素养,并在各级比赛中,均获得佳绩。
  用信息技术教:特点是辅助教,充分利用各种课件,集声、像、图、文于一体,大大提高课堂教学效率和学生学习兴趣的一种模式。
  用信息技术学:特点是辅助学,利用计算机和网络与各学科进行整合,学生通过计算机、网络等先进媒体进行自主学习、协作学习、研究性学习,使学生在轻松愉快的学习当中培养自己的信息素养、创新精神和实践能力。在这种整合模式下,学生作为积极主动的学习者,用信息技术获取信息、交流信息,通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程,将多个学科的学问性知识和体验性知识有机结合起来,促进学生身心的和谐发展。
综上所述,可以看出信息化是我们学校的一大特色,为了更好的实现这一特色、突出这一特色,我校全体师生,将以更大的热情、更饱满的精神,在各位专家与领导的关怀与支持下,切实走出一条适合我校用信息化带动基础教育均衡发展的路子,全面推进我校校园信息化建设进程,以期能为我国校园教育信息化的建设积累些许经验与模式。


  
更新:2006/3/1 6:39:23 编辑:fengyefy
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