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老师还要堂堂正正当,学生还要光明磊落管!
作者:中国教育学会 来源:中国教育学会 点击:1083次 评论:0

     “我越来越不敢管学生了,怎么办呢?”小z是一名小学教师,前些日子,她非常忧虑地这样说。

    不知道什么时候开始,老师成了别人眼里“不负责任的群体”。


     前段日子,有一个关于教师“不管学生”的视频引起了不小的轰动,在这个视频里,几个高中生在课堂上目无他人地喝酒吃肉,而老师呢,也好似若无其事地在讲台讲课,这是在同一堂课上。


     乍一看来,这位老师的确太不负责任了,怎么学生都这样了,也不管管呢?

     或许存在一种可能,像小z说的那样,是不敢管了。

     自古以来,老师都担负教化育人的责任,应该是最值得尊重的群体。而社会越发展进步,人的观念就越多元,自尼采提出“上帝已死”以降,人类自我意识觉醒,人本主义开始流行起来,“上帝”已经无法成为人类社会道德标准与终极目的,人开始真正成为衡量万物的尺度。

     直至今日,人本主义的思想被极度放大,而相对主义的盛行更加强化了这种“以人为本”的概念,甚至趋向于“个人主义”,所有的事情都可以没有统一的判断标准,唯“每个人的立场及利益”不破。

     所以有一部分学生乃至家长,并不认为老师是可以判断学生行为是非对错的唯一权威了,加之现在的孩子多是独生子女,一家人的掌上明珠,而父母也多是具有高度维权意识的知识分子,受不了孩子受外来的一点点委屈,所以任何老师处理不甚妥当的事件,都可以被随时质疑。

     这些原因,是让老师真的不太敢管学生了。

     但是,每一名有良知的老师,都很想履行自己教化育人的神圣使命,很想让学生在自己的帮助下成长为优秀、善良的人。可是说得太多,做得太多,到最后反而可能得不到学生和家长的理解,得不到上级的认可,得不到媒体的正面报道,所以选择沉默。

     老师们极尽可能地避免与学生发生任何冲突,全心全力甚至委屈自己去缓解所有的矛盾,所以很多时候是“不敢管”“不管”“忽视”,可是细细想来,管教不及时、不恰当,最终的最终,不利于的是学生的成长。

    要让老师再开始堂堂正正地“管”学生,就要将一部分惩戒权重新让渡给老师。

   “教育惩戒权”作为立法赋予学校或教师的权力。为什么现在却被认为是非人道、反教育、落后教育方式的代名词了呢?实际上,古往今来,教育惩戒都是一种必要的存在。

     “教育惩戒”在我国古已有之,《易经》认为,在儿童的启蒙时期,利用惩戒是非常有利的,适度的“小惩”即可“大戒”;《三字经》中也有“教不严,师之惰”的警句;在《论语》中,孔子七十二门徒,很多人都受过他的批评。

     西方近代教育理论的奠基人夸美纽斯主张,教育不应排除惩戒,虽然他提出,学校不应该充满鞭挞的声音,但他还是有这样的坚持,“犯了过错的人应该受到惩戒。他们之所以应受惩戒,不是由于他们犯了过错,而是要使他们日后不再犯错。”

     科学教育学的奠基人赫尔巴特虽然极力反对体罚,但他也主张惩戒。他认为,教育与管理是相辅相成的,只教不管只会徒劳无益。“管理是教育的一根缰绳,教师必须坚强而温和地抓住它,才可以使儿童身上不驯服的烈性得以约束”。

     苏联教育家马卡连柯认为惩戒具有必要性,他认为“惩戒不仅是一种权利,而且使一种义务。合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感以及抵抗引诱和战胜引诱的能力,能锻炼学生的意志和人的尊严感”。

     教育惩戒并不是教育惩罚,惩罚包含体罚,是反教育目的的,而教育惩戒是符合教育目的的一种惩罚方式。它是有着心理学、教育学和法理依据的。

其一,教育惩戒是一种抑制不当行为的教育方式。

     心理学家斯金纳认为:行为随着其后的及时的结果变化,愉快的结果强化行为,不愉快的结果抑制行为。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果,让他们不再出现类似行为的教育方式。

其二,教育惩戒能够促进学生的社会化发展。

     促进学生的社会化发展是教育的基本功能。社会生活充满着各种规则和惩戒,若教育要为学生的社会生活做准备,就不能一厢情愿地否定教育惩戒,否则,他们就不能养成良好的规则意识以及承担责任、承受挫折的心理品质。

其三,教育惩戒权是一种职业权力,也是一种专业权力。


     教师对学生具有教育、管理、保护的职责,为了履行这一职责,必须赋予教师一定的强制性管理学生的权力。权力意味着不可放弃,必须行使,否则就是不作为,就是失职;同时,教育惩戒权还是教师的一种专业权力,教育是一种专业活动,教师是专业人员,教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。而教育惩戒权是其专业自主权的必然组成部分。

     一个有担当、有教育情怀、背负教育使命的老师,不会不管学生。

    但是,怎么管?

A

     惩戒不必动怒,平心静气与他沟通。每天进行控制怒火的训练很有必要,有些学生的行为的确让人气恼,然而即使是最调皮捣蛋的孩子,在有意无意犯错之后都需要平等的对话,他们都讨厌颐指气使的训斥,平心静气的交流对避免冲突来说至关重要。

B

     惩戒之后,更重要的是寻找他犯错的原因。管并不是管住,而是找出学生为何犯错的深层原因,分析如何做才能让他不再犯同样的错误。单纯的管教只能让学生更加反感叛逆,或许他这一次听话了,下一次就爆发了。

C


     如果不擅长惩戒,去寻求同伴帮助。确实会有些老师在发生冲突时不知如何处理,那就暂时放手不去管。从学校的层面而言,可以尝试建立冲突解决机制,组织一些擅长解决问题冲突的老师,成立“专案小组”,总结探索各种冲突解决途径,尽可能帮助那些更擅于专心教授知识的老师。

D

     最好的惩戒,或许是给他赏识期待,让他自我发展。希腊神话中的塞浦路斯国王皮格马利翁擅长雕刻,他曾对他的一尊雕像倾注全部的精力和爱,这深深感动了阿佛洛狄特,以至于使她最后赋予了这尊雕像生命。一个再顽固不化的学生,都不会拒绝老师的赏识期待——你期望什么,你就会得到什么。给每个孩子恰当的期待,对他赏识,他会深受这种暗示的影响,向你期待的方向发展。

     一句有激励力量的话,一次合理恰当的管教,可能就是完全不同的人生。很多句有激励力量的话,很多次合理恰当的管教,才能成就一个更加有希望的民族!


     所以,真正为了学生负责的教育惩戒必要而且必须,这应该是全社会期待老师去做的事情才对。最重要的,不要让有理想、负责任的老师孤独前行,为了所有孩子更健康地发展,家长、学校和整个社会最需要做的,是给他们一个充分的教书育人的环境,给他们必要的教育惩戒权力。


更新:2018/5/12 6:36:01 编辑:fengyefy
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