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如何在奥尔夫音乐教学法本土化中探索教学方法
作者:jirunrun 来源:渑池县实验幼儿园 点击:2411次 评论:0

如何在奥尔夫音乐教学法本土化中探索教学方法

   一、图谱符号应用教学法

   奥尔夫音乐教学法的特点之一是综合性。一是教学手段的综合,二是教学内容的综合,三是儿童音乐素养发展的综合,四是儿童多元智能发展的综合。在奥尔夫音乐教学法。本土化的过程中如何解决综合性要求对儿童的挑战是教师实践中不可逾越的难题。在奥尔夫提倡的“语言、动作、音乐结合在一起”的音乐活动中,充分调动了儿童的听觉、运动觉和口说能力。如果我们再结合幼儿擅长形象记忆的特点利用图谱符号把抽象的音乐具体化,就能很好地解决融合中的难题。在实践探索中,我们尝试把图谱符号介入动作表演等不同类型的音乐教学,不仅提高了幼儿的参与兴趣和理解能力,而且取得了相当好的教学效果

   1、表达歌词内容。对于上不识字的幼儿来说,记住歌词是学习歌曲的难点,在唱歌教学中,我们可以用图谱符号或直观形象结合动作、语言来表现歌词顺序揭示歌词内容、表达内容关系、突出歌曲转折中的难点。例如歌曲《大树妈妈》,对于缺乏相应生活经验的幼儿来说,要理解和记忆个儿高,摇篮。小鸟之间的内在关系很困难,用上图谱关系图幼儿就很好,理解了。

   2、表现节拍特点、旋律状态。音乐中的节拍、节奏型、延长音控拍,是一种时间感很强的音乐元素,对于乐感发展尚不成熟的孩子来说,只靠教师的讲解和听音乐记住和理解这些元素会花费较多的时间。但是如果我们用图谱引导幼儿做动作将这些音乐元素具体化,幼儿会很快理解这些音乐术语中所表达的含义。大班的打击乐《金蛇狂舞》整首曲子欢快激越,结构复杂,孩子们很难记忆,在为孩子们讲解这首音乐的来历,分析乐曲之后,我对乐曲结构设计了图谱,区分了各个乐器的节拍,由此孩子们很快学会了这首乐曲的演奏。


   二、语言节奏朗诵与歌唱结合的教学法

   奥尔夫认为,“原本性的音乐”是语言、动作、舞蹈结合在一起的音乐。把这些因素串联起来的核心就是节奏。在奥尔夫音乐教学法刚刚传入我国的时候,很多基层的音乐教育工作者,会片面滴认为奥尔夫音乐就是节奏教学,近几年通过一些引进者和实践研究者的不懈努力,广大的音乐教育工作者对奥尔夫音乐的认识逐渐丰满起来。

语言节奏小游戏也蛮有趣的,比如,用模唱对答的方式开始活动:

 

   2  5 |55 2 |55  22 |  55  2 |

师:你  叫 |什么 名|我想 和你|  一起  玩|


幼:我  叫 | XX   X|我想  和你| 一起  玩|;


问:今  天 |什么  天|


答:今  天 |是晴  天|。


问答的内容可以根据需要随时替换。



课例分析:《小雨小雨》

【活动设计】

  我班正在开展“多彩的春天”主题,“雨天”为“多彩的春天”的子主题。为了帮助幼儿更多的了解春天多变的天气,于是我设计了《大雨和小雨》这节音乐活动。这首歌曲描述了下雨的情境,歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。

  【活动目标】

  1、能用强烈不同的力度演唱《大雨小雨》。

  2、大胆尝试用声音、动作来表现大雨和小雨。

  【活动准备】课件《大雨小雨》,音乐。

  【活动重点】学唱歌曲,能唱出大雨、小雨的强弱力度。

  【活动难点】用动作表现大雨、小雨的不同。

  【活动过程:】

  一、活动导入

    主要提问:

  1、(播放两种下雨的声音)你听到了集中下雨声?下雨发出了怎样的声音?

  2、哗啦啦的声音下的是什么雨?可以用什么动作表示,淅沥沥的声音下的事什么雨?可以用什么动作表示?

  小结:刚才我们听到了两种下雨的声音,哗啦啦的大雨声和淅沥沥的小雨声,真好听。

  过度:现在我们一起去听一首下雨的歌《大雨和小雨》。

  二、学唱歌曲

    主要提问:

  1、欣赏歌曲,说说你在歌曲里听到了什么?

  2、谁也喜欢下雨天,为什么?

   3、学习节奏

   师:大雨哗啦| 啦-|  

   幼:小雨淅沥| 沥-|

  4、用儿歌和唱歌两种方式夸夸大雨和小雨。

  5、引导孩子尝试唱出歌曲中的强弱。

  小结:原来唱的时候声音稍微响一点可以表示下大雨,声音稍微轻一点又可以表示下小雨,真有趣。

  过度:刚才你们唱的真好听,现在大雨和小雨想和你们一起做游戏,你们愿意吗?

  三、表达表现

    主要提问:

  请幼儿选择自己喜欢的角色分别扮演大雨和小雨,并做出大雨和小雨的动作。

  


三、声势与乐器演奏相互衔接的教学法

声势是用身体作为乐器通过身体动作发出声响的一种活动,在奥尔夫音乐中有跺脚、拍腿、拍手、弹舌,四种基本形式。小班幼儿的节奏感还不太稳,反应会较慢,所以不宜频繁的进行声势与动作的转换。但可以将幼儿分组进行不同动作的论奏和合奏,以增加活动的趣味。除此之外,还可以添加,拍肚子、拍头、拍腿、脚下音色等不少新的升势内容。声势可以与节奏朗诵结合为儿童童谣进行伴奏,对训练幼儿节奏感大脑反应能力身体的协调能力,有非常好的效果上市,还有一个非常重要的作用就是作为乐器的准备活动。幼儿在进行器乐演奏之前先进行声势活动的训练,通过合奏、轮奏等掌握乐曲的结构,然后再进入持乐器演奏阶段。不仅可以省却多次准备乐器、取放乐器的繁琐,更可以在相对安静的状态下使儿童更好的倾听音乐、并对乐器演奏充满期待。


课例分析:《大象和小蚊子》活动设计

【活动目标】

  1、培养幼儿的集体协作能力。

  2、引导幼儿认识自制大鼓、手铃、响筒。能感知对比鲜明的声音强弱与快慢的变化。(重点)

  3、根据故事情节集体来演奏。(难点)

  【活动准备】

  1、故事挂图。

  2、大鼓一个、手铃若干、响筒若干。

  【活动过程】

  导入:通过模仿大象和小蚊子来到自己的座位上。

  孩子们,我们来学一学大象走路吧,伸着长长的鼻子,轰轰地走着。现在咱们再变成一只小蚊子,嗡嗡地飞到自己的小椅子上。好!小朋友们表现真棒!

  (一)开始部分

  认识大鼓、手铃、响筒。(以听辨三种不同乐器的声音,并为后面的活动做铺垫。)

  1、玩游戏“小鼓会唱歌”,感受声音的轻与重和快与慢。

  师:小朋友们,听谁在给我们唱歌?你们认识它吗?——小鼓。”(直接出示小鼓)

  师:“下面小鼓要唱两首歌,大家要仔细听一听,第一首歌和第二首歌唱得是不是一个样?”

  幼:不一样。第一首快,声音轻;第二首重,声音慢。

  2、听声音,感受乐器的音色,认识新乐器——响筒。

  师:接下来又是谁呢?请小朋友听一听这种声音。老师告诉小朋友:这件乐器叫响筒。(并让幼儿再次欣赏响筒的声音,并仔细地观察其外形)。

  3、师:“小朋友看一看,老师拿的是什么?手铃要讲故事了,请你们仔细听一听,手铃在故事里变成了什么?小鼓和响筒在故事里又变成了什么?”

  (二)基本部分

  故事《大象和蚊子》。

  1、教师结合乐器响筒、手铃、小鼓讲述故事。(伴随乐器讲故事,不仅能够吸引幼儿,而且能够让幼儿了解到乐器的使用方法。)

  提出问题,巩固故事。

  师:“故事里面讲的是谁和谁的事情?”(是大象和小蚊子)

  2、以乐器在故事中发出的声响为线索,引导幼儿回忆故事的主要情节。

  师:“咚——咚——咚——的小鼓声是谁发出的声音?它在做什么?”(是大象在走路,它在散步)

  师:“呱——呱——呱——的呱呱筒声在故事里是什么声?是谁在做什么?为什么要那样做?”(是大象在甩尾巴,它要赶走蚊子,不让蚊子叮自己)

  师:“在故事里,小鼓最后为什么发出了‘咚!咚!’两下重重的声音?”(大象生气了,使劲跺脚呢)

  师:“大象跺脚后,发生了什么?是什么样子?”

  (幼儿回答并表演蚊子晕倒的样子)

  3、老师和幼儿一同表演演奏。

  师:小朋友想自己来演奏吗?那么老师扮演大象,需要用小鼓和响筒;小朋友扮演小蚊子需要什么呢?(手铃)。

  4、老师讲故事,幼儿集体演奏。

  (三)结束部分

  今天,小朋友们演奏的都非常好,现在这些乐器要回家休息了,咱们一起把他们送回去吧。(播放音乐)

  五、活动延伸:

  在表演区投放乐器,鼓励幼儿在表演区进行表演。






更新:2018/3/18 3:49:22 编辑:fengyefy
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