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你的学校教改多年不见成效?看看人家怎么做!
作者:本刊记者 来源:当代教育家 点击:1643次 评论:0

01

为教育改革“出手”

2012年深圳市福田区面向全国,以百万安家费引进五位校长,引起轩然大波。福民小学校长项阳就是其中之一。

两年后,项阳开始推进在当时还颇为激进的“全课程”教育实验,以跨学科的项目学习为主,淡化学科边界,取消传统的期末纸质考试,再一次掀起轩然大波,成为媒体关注的焦点。

来深圳做校长不久,有人曾劝项阳:学校的现状很困难,你的具有前沿性的教育教学研究是否能放缓?项阳很倔,她毫不客气地反问:难道义务教育为了均衡,就一定与“优质”成为“冤家对头”吗?正因为现实很窘迫,才更需要我们奋起改革。

她说“自己不是一个人在打拼,在中国,真心实意做教育的人有很多”。

但其实,不是每位教育工作者、每所学校都能在教改路上一帆风顺。改来改去,东拼西凑,不成体系者也有。

做“全课程”教育改革,项阳准确地找到了儿童“全人”成长教育的创新规律;她的育人观和未来教育观,成了国内外同行学习借鉴的热门样本。


        注:“全课程”是以国家课标为引领,以跨学科整合为基本策略,以项目学习为抓手,覆盖学校全部生活的综合性课程改革。由本刊总编辑李振村首倡,2012年推出。提倡包班制、跨学科整合、生活化学习,在国内小学界掀起了学科整合的热潮。

 

02

五年,打造一所一线名校

四年前,福民小学无名无息,小区的家长很多不愿让子女到这里就读。实施“全课程”教育一年,“素质教育”“全面发展”在学生身上轻松得以实现。这时候,家长追着来报名,希望把孩子送到福民小学读书。

“这几年,学校周边的房子很抢手,家长们对福民的认可,无形中抬高了房价,我不知道这是不是一件好事?”项阳说。

福民小学的孩子们和家长是对课程最具评价权的人。

“小苹果”班的万芊语天真地说:“在学校我是快乐的小苹果,在班里,我有一个认真可爱的苹果爸爸和慈祥温柔的苹果妈妈,我喜欢福民小学,我还要读福民中学,福民大学!”

“全课程”教学实践活动剪影。

她的妈妈则评价说,“我女儿参加了一年“全课程”班的学习,变得自信,懂得了谦让,还能控制自己的坏情绪,还让我放弃带她到国外读书的想法。”

还有一位妈妈感慨,孩子有幸进入福民小学,获得了全新的体验、尊重和成长,对大自然的热爱和敬畏都被激发出来。这不仅完全符合她对教育的期望,甚至还超出了预期。

她说在新的课程中,家长的支持是很重要的力量,他们也是与孩子一起读书一起成长的。

“我们跟孩子一起朗诵‘西北望, 射天狼’,一起唱‘长亭外,古道边,芳草碧连天’。这种感受,对每一个家庭的成长有着不可磨灭的影响。”

03

“全课程”的灵魂是育全人

2014年,在中国教育名家李振村先生帮助下,项阳第一次与“全课程”教育接触。作为南京师大毕业的教育学硕士,项阳在“全课程”的教育改革中,看到了其在“全面育人”上的巨大价值:培养人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面的儿童。

“全课程”提倡跨学科整合、项目化学习:把识字写字、阅读、绘画、音乐、体育等课程都整合在一起。这种学习,给孩子的感受是一种游戏,是一种富有趣味和挑战性的生活,改变了传统教学单一枯燥的学科学习。

教师黄静萍说:“这一教学改革中,学校增加了戏剧课程、足球课程、梦想课程,拓展了课程资源,孩子们在课堂上养猪、观鱼,在3D的屏幕下捕抓蝴蝶,体会到更为丰富的学习生活,这无处不体现杜威‘从做中学’的教育理念。”

04

谁不曾遭受质疑和阻力!

改革遇到阻力,新任校长该拿老教师们怎么办?

项阳担任福民小学校长后,学校里呈现出的最大矛盾——

是校长的教育思想、方法“走”得太快,与平均年龄四十五岁的教师群体的教育习惯产生了较大冲突。

一开始,项阳没有想到,在教学管理上明明很好的方案,却因人的阻力很难推开。在当年的福民小学,她有一些持续的“碰壁感”。

人是改革中最大的变数。项阳抓住关键,她认为教师职称评定有其局限性,激发教师队伍活力,不能仅靠职称一手牌。

她在学校建立“星级教师”制度,在绩效管理、奖金分配上,都按照“星级”制度考核兑现,让学校里最亮的“五星级”教师, 引领整个学校教学团队的发展。

项阳校长给孩子们讲故事。

深圳创新、高效的特区文化,给项阳的教育启发很大。在学校管理中,她发现教师是最需要专业评价的群体。

2014年,当福民小学改革进入“深水区”时,项阳以特有的职业敏感,率先建立基础教育小学教师评价体系,让全体教师在“评价”中重新定位教师职业的价值,这一套评价体系开创了广东乃至全国的先河。

此外,项阳至今还记得当年新建的录播室启用后遇到了几名教师的“抵制”——有人拿报纸挡住摄像机镜头,有人想不通在会上跟项阳吵架,说“校长让我讲课录像是逼我走!”

一个校长的度量能有多大呢?——曾有优秀的老教师花了两年的时间“抵制”全课程教学改革。

有近二十年教龄的董老师,前些年一直按照传统方式教语文课,工作中没什么失误,但也缺乏变化和提升,时间一久,她产生了较强的职业倦怠。

其实,项阳在实施“全课程”教改之初,就知道董老师是一个理想人选,因为她真心爱孩子。但面对创新的教育体系,董老师一直担心语文课跟别的课混搭在一起,最后学生会学成“四不像”。

改变的契机来自于一次对比后的刺激。

董继红说“当初对我触动很大的就是有一次期末。一般期末考试是传统教学中教师和学生都很痛苦的时候。

那时为了顺利通过考试,我们拼命做卷子,一天天地练习。

可是楼下就是参与‘全课程’的孩子们,他们在进行期末检测——在操场上进行闯关。孩子们在操场上的欢声笑语深深刺激到我,我反思到,这不就是孩子应有的成长状态吗!

那天,我感触真的特别强烈,我要让我的孩子们也去享受这样的成长过程!”

学校教育改革之初,最不放心的人群是学生家长,他们听说孩子们学习不再分科,内心很难平静。

面对家长们的疑问,项阳很镇定地说,你们去看国家标准,看课程标准,看国际培养人才的标准,我们只要不跟那个违背,育人的大方向就是对的。

热热闹闹进行了一个学期的“全课程”实验到了检验成果的时候,经过新的测试方法,孩子们的成绩都很优秀。

可是这时,有一些家长提出挑战:如果用学校传统文化课考试的方式再来测试一次,会出现什么结果?

项阳说,那就公开测试,用福田区语文、数学等统一试卷闭卷再考。结果,经过几次考试,孩子们的成绩普遍在九十五分以上。

05

也用“全课程”能量成就教师

三十四岁的徐奔是福民小学一名非常优秀的“全课程”包班教师,他原来教美术,但他做梦也没有想到,三年前,他成为一名“全课程”教学包班教师,负责语文、美术和绘本融合组成的课程。

项阳成就教师团队,她用了两个字:信任。她给予教师团队一个很大的创新空间,“只要你这条路是对的,怎么走都能成功。”

“全课程”教育公开课。

“所以我们就一直沿着一个正确的路径,在自由地行走着。我们学校也形成了一个理念,就是自由。我觉得项校长确实给我们带来了一种真正的自由,就是精神上的自由。”徐奔说。

李振村先生认为,人是一切课程的核心,人好了,课程才好,孩子才好,世界才好。怎样的人才能驱动课程改革?

那一定是自由的人,充满专业精神的人,而懈怠、倦怠的人,被各种细化的制度严格控制的人,很难去创造性地开发课程、实施课程。

06

这里有中国第一所互联网共享学校

项阳是教育公益的“铁杆粉丝”:在江苏常州和深圳先后三次成立民间性质的教师教研团队,从2006年起,利用寒暑假到全国各地支教,江苏、贵州、云南、西藏、甘肃等,接下来,她还要去广西、新疆等少数民族地区。

不光国内,在东南亚一带的教育界,都知道中国深圳有一个“太阳校长”,这位校长目前正为教育均衡做一场新的公益——

创立中国第一个互联网共享学校,名字叫“丑小鸭魔法共享学校”。

在“丑小鸭魔法直播间”里,各类课程丰富实用,分为主题课程,个性课程、家长课程、灵活课程、台风课程和游历课程六类,涵盖了从小学到高中的十二个年级。有常规课程直播,也有戏剧绘本、学生习惯等新课程直播。

而这些都是最美好的价格——免费。

项阳说:“加入我们团队的,都是千挑万选的好老师。他们都有厚实的专业素养,都懂大爱育人,都有奉献精神,愿意投身公益事业,都有价值使命,都愿意为教育未来和未来教育而改变自己。”

三年前,十七岁的儿子问项阳:“妈妈,是不是有些人来到世上,注定要做一些重要的事情,去改变些什么?”项阳反问儿子:”你认为呢?”儿子回答:“我觉得是。”

儿子的回答和项阳内心的答案是一致的,这是关于人的使命之对话。

“人有三命——性命、生命、使命,如果你有一天想帮助到更多的人,你想参与世界的发展就是使命萌发的时刻,也是一次生命能量的大爆发。”

项阳还说,一个从事教育的人,内心装的有自己的子女,还有自己教过的所有学生,甚至在未来世界可能相遇、可能不遇的儿童。

无论美丑、无论贫富、无论智愚,我们所有的希望倾注在他们身上,我们的希望将是巨大的,那么无人能毁灭我们的内心世界。

人的内心强大的原动力来自于此! 

更新:2017/10/13 4:41:40 编辑:fengyefy
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