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何为“负责任的教育”?
作者:蒋建华 来源:中国教育学刊 点击:2109次 评论:0

 人的责任情怀、担当精神以及履行责任的本领。

从政府与教育部门层面来看,就是要站在民族担当的高度,增强民族责任感和战略意识,保障教育优先发展地位,推进依法治教,尊重教育规律,科学、理性地作出符合社会实际并对学校和师生、家长、社会负责任的法规、决策、服务、指导与评价,大力营造负责任的教育的生态环境;从学校教育教学管理层面来讲,就是真正以人的发展为本,对教师的师德修养、教育教学行为和自身专业发展负责,对学生的个性发展、全面发展和终身发展负责;从教师的层面来讲,就是要不断强化对教育事业负责任、对自己的教育教学行为负责任、对每一位学生的自主学习、健康成长与终身发展负责任的自觉意识,帮助学生增强社会责任感,掌握履行责任的知识与技能,进而创造美好未来的责任人生;从学生的层面来讲,就是要对自己的未来负责,学会做人、学会学习、学会合作、学会创造、学会生存,牢固树立完善自我、服务他人、回馈社会、报效祖国、造福人类的责任意识,使自己具有天下胸襟、家国情怀。

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做“负责任”的政府

负责任的国家需要“负责任的教育”,要成为负责任的国家和民族,必须办好“负责任的教育”。政府和教育行政部门必须有所作为,下决心、花气力校正教育的“航向”,真正给予学校办学自主权,扎实推进素质教育,鼓励学校多元发展、特色发展,不当应试教育的“舵手”,也不能倡导以升学率高低论英雄为导向的评价观、政绩观,不做变相的“幕后推手”。

“负责任”的政府首先是指国家制订正确的教育方针和政策以指导教育事业的发展方向,治理好教育环境。《纲要》中指出:“着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”党的十八大报告强调:“把立德树人作为教育的根本任务。”

其次“负责任”的政府是指各级政府和教育部门在制订教育方针政策时严格遵循并落实国家有关教育的大政方针,结合地方实际制订出切实可行的政策措施,以推进地方教育的发展。政府部门应当像中国教育学会副会长胡金波在《改变基础教育,从改变分管县长开始》的专题报告中指出的那样,承担起办学责任:“分管县长可以说是当地教育的‘舵手’,一位好舵手,才能带领成千上万师生鼓足风帆、破浪前进,才能更积极地推进基础教育领域综合改革。只有与时俱进地改变分管县长的思维方式、行为导向、实践路径,才能让基础教育发展更为理性、办出水平,改革更有成效、办出活力,治理更加有力、办出特色。”

02

做“负责任”的学校

学校教育应该自觉贯彻执行党的教育方针和政策法规,自觉遵循教育教学规律,崇尚科学、理性、智慧、和谐的高品位教育,以立德树人、提高青少年素质为己任,不当应试教育的“奴隶”。要办好“负责任的教育”,必须依靠负责任的学校;要培养负责任的学生,最终必须依靠负责任的校长和负责任的教师。

1

“负责任”的校长肩负责任引领

校长是学校的核心,是学校发展的关键。教育家陶行知说过:“校长是一个学校的灵魂”,“一个好校长就是一所好学校”。对于一校之首的校长而言,“负责任”应包含五层含义:一是要对学生负责,让他们在当下受到优质的教育,为未来成为有用的人才打牢基础;二是对教师负责,要不断地升华他们的思想境界,持续提高他们的教育教学能力;三是对学校负责,注重全面贯彻教育方针,提升办学品位,实现可持续发展;四是对自己负责,在任期间,不但学校发展了,自己的品格、学识、文化与能力素养也逐步提升了;五是对社会负责,学校是一个文明窗口,应当成为当地精神文化的一方圣地。面对复杂的社会环境,现在有底气、有勇气的校长越来越少,校长越来越难当,甚至动辄就被免职。

笔者认为,教育是良心活,一名有底气、有骨气、有勇气的好校长应从以下几点承担起办学责任。首先,好校长应当“五观”端正,“五力”齐具。“五观”端正,即树立起正确的教育观、人才观、质量观、人文观和幸福观;“五力”齐具,即培养自身的人格魅力、学识魅力、文化力、领导力以及创新力。其次,好校长要做到“三大”“三有”“三靠”。“三大”即对待教育事业要做到大爱、大度、大气,时刻将学生、教师和家长放在心中,同时从事学校管理要胸怀宽广、善于包容、科学理性、讲究品位;成为一名好的校长应做到“三有”,即有自己的办学理念、有自己的理想追求、有自己的个性风格;“三靠”即靠爱心、靠责任、靠智慧教书育人治校。

2

“负责任”的师者坚守责任追求

《纲要》中指出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。”做一名有魅力、有本领、有责任感、有幸福感、有成就感的教师应当成为好教师的理想追求。笔者认为好教师应当以责任感做事。作为一名教师,最重要的是本着对学生负责任的心态,扎实锻炼教学基本功,成就每一位学生。提高自身的专业能力是作为一名教师最为基本的责任;敬业爱生、传授知识、立德树人,培育有知识也有文化的学生,是为人师者的责任引领。

“老师”是一个温暖的字眼,选择了教师职业,就意味着承担了责任,选择了奉献,就应当把爱与责任融入平凡但又“了不得”“了不起”的教育事业之中。俗语有言:“做了牛,就不能误春!”画家吴冠中有着“不负丹青”之精神追求。教育家陶行知在《教育者之机会与责任》中阐述道:教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会,纯系服务的机会、贡献的机会,而无丝毫名利尊荣可言。应当知道学生有好有坏,教育者也有尽责与不尽责,不尽责的教育者常为坏学生所欢迎,同时也被好学生唾弃。笔者认为,一个“负责任”的师者,既要有高尚的人格魅力、学识魅力以及“不负学生、不辱使命”的责任情怀,也要有先进的教育理念,做立德树人的表率,不当应试教育的“帮凶”。

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“负责任”地培养“负责任”的学生

“负责任的教育”的核心就是要对每一位学生负责任,改变“替学生一阵子想”为“对学生一辈子负责”;就是要坚守教育方针,遵循教育规律,贴近学生实际,不急功近利,不片面追求升学率;就是要准确把握素质教育的内涵,不搞“跟风”“作秀”,谨防教育“理想化”;就是要求真务实、实事求是,保持适度负担、适度压力、适度宽松。

“负责任的教育”致力于培养“负责任”的学生,强化道德建设,构筑精神高峰,提升精神素质,培育他们的责任品质以及履行责任的本领。在践行“负责任的教育”的过程中,既要倡导以人为本的人文关怀,又要积极推行“全员育人、全程育人、全面育人”的育人理念,关爱每一位学生、激活每一位学生、成就每一位学生。需将“责任教育”贯穿学校教育的全过程,渗透学校教育的每一个角落。对学生来说,不仅对他们的学习负责,还要对他们的品行修养负责,对学生的成才负责。

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做“负责任”的家庭和社会

做父母是一种责任,要自觉承担培养孩子的责任,这不仅是尽家庭和家长的责任,也是尽一份社会责任。家庭是下一代成长最为重要的环境之一,父母是孩子的第一任老师,也是最初的榜样,父母的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。不合理的教育现象之所以存在,从大环境而言是由于全社会对教育缺乏科学的认识,从小环境来说则往往是由于家庭教育失当。

在家庭教育中,要负责任地避免三种倾向。一是漠不关心。有的家长对子女的成长与教育根本不闻不问,任其发展,结果出现严重问题后后悔莫及。二是过度溺爱。一切包办代替,一切顺从满足,“衣来伸手、饭来张口”,长大后往往丧失自主能力,或走上危险的道路。三是好高骛远。“望子成龙、望女成凤”心切,往往成为一种普遍的社会心理,在这种心理导向下,家长往往过度关注子女成长的方方面面,以“爱”的名义干涉甚至将自身的观念强加于子女,产生种种不负责任的教育行为。“负责任的教育”倡导家长转变传统教育观念,立足长远,关注孩子的身心健康与全面发展,不当应试教育的“马前卒”。

“负责任”的社会是指全社会应为教育的发展营造一个积极健康和负责任的环境和氛围。在这方面,社会媒体之于社会舆论的导向作用对推动整个社会教育观念的转变,具有举足轻重的作用。社会各界应当传递“正能量”,坚持正确的、符合科学先进教育理念的价值取向,明辨是非,积极而理性地引导社会舆论,不为应试教育等一些有违教育发展规律的教育活动推波助澜,不当不合理教育现象的“吹鼓手”。

实现中华民族的伟大复兴,人才是核心,教育是基础。办好“负责任的教育”,不只是教育内部的事,需要全社会理解、关心与支持,整体联动,共同参与努力,共同担当起教育的责任。必须坚持党的教育方针和社会主义核心价值观对教育治理现代化的导航作用,社会各界应从办“负责任的教育”这一原点出发,进一步提升教育治理能力,建立健全较为科学、完备的考核评价制度与教育行政问责制度,大力营造“负责任的教育”生态环境,让各类主体担负起教育的责任,切实履行好职能,更好地促进教育可持续发展。

更新:2017/1/28 5:52:51 编辑:fengyefy
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