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探索在不同活动区幼儿文明礼仪的具体化要求
作者:邹萍 来源:渑池县县直幼儿园 点击:1658次 评论:0

古人云:“人无礼而不生,事无礼而不浅,国无礼则不宁”,我国自古被称为“礼仪之邦”,是世界四大文明古国,热情好客,文明中国人,秉承优良的传统美德,讲文明、讲礼貌等优良传统。“少成若天性,习惯成自然”,学前期幼儿可塑性强,模仿性强,易接受外界的各种信息的干扰,是了解社会、学习各种行为要求的理想时期,更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。因此,从小对幼儿进行礼仪启蒙,在幼儿园开展文明礼仪教育,可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象,帮助幼儿纠正不良行为,对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用。 幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后的区域,幼儿的发展是在与环境相互作用的活动中完成的,幼儿在自己喜欢的区域学习游戏,教师鼓励幼儿自由选择、自助探索,在游戏中认知万物。教师的指导作用转换为教育目标,而把幼儿培养成什么样的人即是教育目标。我们将对幼儿文明礼仪的培养作为教育目标,指导幼儿在幼儿园、家庭、公共场所活动中能够与各种人相处融洽、正常交往,而必须遵守的一些简单的文明行为和礼仪规范。 那么在不同的活动区怎样做到对幼儿文明礼仪的指导呢?

一、美工区幼儿文明礼仪的具体化要求 幼儿的绘画经验来源于生活,丰富的生活经验是幼儿绘画创作的基础,也是学习文明礼仪的源泉。在“美工区”我们让幼儿和家长共同寻找一些有关 “文明礼仪”这一主题的图片,我们也有针对性的收集一些文明小故事,通过让孩子讲述,共同探讨,相互交流达成对文明礼仪的共识,并根据故事内容,发挥想象,构成一幅幅文明礼仪之画。如:有热情待客的小熊猫,彬彬有礼的小公鸡,助人为乐的小猴子等。利用这些图画我们布置好了主题墙。通过这些无时不在的环境熏陶,让孩子在潜移默化中受到文明礼仪教育。 在生活中,我们经常会遇到一些不文明的现象,如小朋友们洗手时,总是你挤我我挤你的拥挤在一起,水龙头开的很大,把水溅到其他小朋友身上,弄得乱哄哄的。无论老师怎么一遍一遍的叮嘱,有的幼儿只当是耳边风,根本不听。对于这种现象,我组织幼儿一起讨论,说一说如何文明洗手,并让幼儿把文明洗手的步骤和规则图画下来,贴在洗手池边,时刻提醒幼儿文明洗手,改变自己的不良习惯。渐渐的,孩子们学会了观察、讨论,通过评定别人行为的好坏和自己的模仿从而积累了经验,学习掌握了文明礼仪的方式。一幅幅的文明画作也在潜移默化的使孩子们养成文明礼貌的习惯。 在美术活动结束后,总有许多的美工材料需要整理好。借此,让幼儿学会整理,培养幼儿整理的能力,为幼儿的终身发展打下良好的基础是很有利的。但孩子们总是对活动操作很感兴趣,对整理活动却兴趣缺缺。怎么办呢?首先对于大班的孩子来说已经有了与同伴竞争意识和合作能力,利用评比活动来促进幼儿养成良好的整理习惯,是一个很有效的方法。如在纸工活动开始时,我会对幼儿说:“今天我们要看哪一组幼儿的桌面、地面最干净!”或绘画活动开始时,我会说:“看今天哪个组的小朋友活动最安静、最会动脑筋!”使小组成为一个评价对象或评价的标准,可以避免幼儿争夺个人荣誉,为了共同获得荣誉,幼儿除了自身努力之外,还会不断提醒小组其他成员。除此以外,我还安排幼儿作值日,值日生的工作,幼儿很喜欢,它不仅是幼儿为班级服务的一种形式,也是幼儿学习文明交往的一个好时机。

二、阅读区幼儿文明礼仪的具体化要求 阅读是幼儿喜爱的活动,他们运用视觉、听觉、触觉、口语,甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号,它不仅是孩子探索知识、了解世界的平台,更是幼儿逐步养成礼仪行为的有效途径。 良好的阅读礼仪习惯的培养对幼儿来说也是非常必要的。在阅读活动中,我们仔细观察,悉心指导。当发现大多数幼儿看图书常常是三两下便翻完一本,或一下翻到后面,一下又倒回到前面,根本没有注意图书的内容时,在引导幼儿阅读前,我们帮助幼儿了解图书的组成,知道书是由封面、封底和一页一页的纸共同构成的,每页上方或下方的数字代表页数;当发现孩子们阅读过程中,只顾及自己,大声喧哗时,我们请孩子体验这种噪音带来的危害;当发现个别幼儿表现欲望强烈,只想让别人听自己发表意见时,我们表扬他们的积极,踊跃,同时使他们明白既要自己大胆表达,也要注意倾听同伴讲述;当发现孩子折、撕图书时,我们用拟人化的表演,提醒幼儿像爱护自己的眼睛一样爱护图书。渐渐地,孩子们一页一页认真地翻看图书;轻声细语和同伴交流画面内容;认真倾听老师讲述故事,专注倾听同伴的表述;态度大方,声音自然而和气地对别人发表的意见进行补充,提出自己不同的见解和想法,同时虚心采纳同伴的提议;爱护图书,轻拿轻放。

 

三、科学区幼儿文明礼仪的具体化要求 幼儿园科学教育的内容涉及面很多,科学区也是幼儿好奇心最为活跃的区域之一,幼儿在科学区进行的探索过程,就如同成人的研究,幼儿的好奇就是由问题的提出开始的,在科学探索中,材料、教师、幼儿之间的互动是培养幼儿科学素养和各方面能力的重要途径,而幼儿与幼儿,幼儿与教师之间的交往礼仪在这里也是重要的突现。

在科学探索实验过程中,有些幼儿不顾别人的需要,随手去拿同伴的游戏材料,出现争吵、哭闹、告状等现象。教师发现后,耐心地引导其观察他人的需要。通过有针对性的引导,幼儿能使自己置身于情境中,设身处地为他人着想,体验到他人正体验的或设想他人正体验的情绪和情感,并由这种发自内心的情感转化而带来积极的行动变化,从而形成良好的交往技能。“请问,我可以跟你一起做这个实验吗?”“我可以借用一下你的量筒吗?”“好的,我现在不用,你先用。”“谢谢”。这些文明用语在我们班的科学区经常听到,幼儿与人交往的技巧也在日益提高。

最后在科学实验总结中,是师幼间、幼幼间回顾遇到的问题进行交流分享经验的一种活动形式。我们把交流权交给孩子们,通过有效的集体互动,共同商讨、探索、发现,强化同伴间的礼仪情感知识,能够更好地巩固科学知识,让孩子们把自己在探索活动中所遇到的开心的事情说出来,从而不但可以分享快乐,还可以分享自己在探究活动时所学习到的科学知识。 总之,文明礼仪教育应在教师长期、不懈地引导与教育下,从一点一滴,一招一式的细节抓起,运用多种办法、多种形式对幼儿进行文明礼貌的教育和行为训练,让幼儿清楚什么是好的行为,什么是不好的行为,经常提醒自己该怎样做,不该怎样做。

让自己在一点一滴的积累中,慢慢地领会自己在社会中的角色,逐步建立良好的文明行为习惯,将来成为社会的主角,实现他们的人生价值,成就一生的幸福!

更新:2017/1/11 7:02:41 编辑:fengyefy
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