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在语言的丛林和字里行间穿行
作者:许昌市第一中学 赵娜 来源:中学教学参考河南站 点击:3566次 评论:0

 

一中语文人与王君合影,右二为特级教师、正高级教师、校长杨改莲


朱则光说:“语文教学应该是‘贴着文本的地面,漫步在言语的丛林,穿行在字里行间。’”


 

2016年5月21、22日在河南许昌举办的“全国初中语文同课异构教学展示交流研讨会”,我们许昌市一中是承办单位,我也有幸在家门口饱尝了一顿语文的饕餮盛宴。

肖培东老师个子不高,细细的眼睛,无论上课还是评课,脸上始终带着矜持的微笑,说话带着江浙特有的柔软,声音不高,语速很慢,永远有一份气定神闲的儒雅。

此刻,再来回想肖老师的这节《走一步、再走一步》,我依然为他精妙的设计而感叹。

课堂上,肖老师提出了一个问题:“我对这件事情印象非常深刻,能读出那句话吗?”学生们很自然找到了关键句:“虽然时隔57年,可那种闷热我至今还能感觉到。”

这个时候,肖老师请学生们在文章中找一找那些句子写出了那天的闷热?

生1,生2,生3……没有一个学生找到这样的句子,课堂气氛一下子紧张了起来,我的心也提一下子到了嗓子眼,深深地为我们的学生捏了一把汗,也为远道而来传经送宝的肖老师捏了一把汗,因为文本中确实没有直接描写闷热的句子。

也就是在此时,名师的设计智慧由此而出,肖老师适时进行了提醒:“可那种闷热我至今还没感觉得到”可文章里没有写到那天的闷热,可见我至今感觉到的闷热是不是天气的闷热?那是什么?

学生们立刻如醍醐灌顶般恍然大悟:不是闷热天气,是心里。

接下来,肖老师顺水推舟请学生找出文中关于描写紧张心理的句子。这个设计看似简单,实际在不着痕迹中带领学生走入了本文授课的重点:品析心理描写。设疑激趣的效果也在课堂上表现的淋漓尽致。水到渠成、一箭双雕,尽显名师风范!

第二个让我感到惊叹的是对标点符号的探究。当学生们品析到:“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法——”这一句时,肖老师突然问:“没法——”后面是个什么符号?破折号,这里说明它有话要说下去吧?这里后面怎么就没说下去呢?”我被深深地吸引了,和学生们一起,跟随者肖老师的一步步引导进入情景……以及后面,肖老师引导学生们比较阅读父亲说的话,用句号和感叹号对比,指导学生们从标点上读出些味道来。


 

著名特级教师肖培东讲授《走一步再走一步》

听到这里,我深深地震撼了,由衷的佩服了,优秀的教师在对一篇文质兼美的课文进行教学主问题设计的时候,首先想到的应当是对语言的品味,甚至连小小的标点符号都不放过,这是语文教学的根本所在。肖老师让我明白:语文教师是一定要静下心来读课文的,潜心读进去了,大到一段话,小到一个字,甚至一个标点符号,都是别有洞天、精彩无限。

我整天在作文评讲课上要求学生注意标点符号的正确使用,但收效甚微,每次都有学生依旧一点到底,听了肖培东老师讲课,我痛心疾首——原来都是我的错!

第三个让我感到惊叹的是诵读。无论是肖培东老师,还是王君老师,他们课堂上的诵读绝不是简单的读重音读停顿、男生读女生读、全班一起读。他们的朗读指导都是与理解课文紧密结合,层层推进的。

辣妹子王君老师曾经说:“教师要以语言解篇章,以语言绘形象,以语言激情感,以语言开智慧。”这次在她的《安塞腰鼓》的课堂上,追随她富有感情的语言引领,我们尽情感受遣词的魅力,尤其是诵读的魅力。就连我们那平时都不爱张嘴读书的学生们,也一个个由最初的窃窃诺诺变得状态越来越好,最后跟着王君老师一起“癫狂”,震撼有力地诵读出了生命的激昂和力量的磅礴。完全超出了我们的想象!我不经意的扭头,发现不仅是学生,就连台下的老师们也如痴如醉,台上台下都进入了同一个“情境”。我不禁惊叹娇小玲珑的王君老师却能爆发出如此巨大的能量!

两天的学习虽然短暂,但给我的触动却是颠覆性的,今后的我在语文教学之路上也要贴着文本的地面,漫步在言语的丛林,穿行在字里行间。


 


 


 

作者简介

赵娜,许昌市第一中学一级教师。多次获得许昌市赛课、观摩课、优质课、青年教师基本功大赛一等奖。


本期图片由刘晖提供

更新:2016/6/17 1:49:23 编辑:fengyefy
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