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新教材、新课标、新手段
作者:流赣桥 来源:摘自:《小学信息技术教学园地》 点击:2689次 评论:0




小学信息技术课程既不同于以往的小学计算机课,又不同于小学语文、数学等传统课程。新课标的确定是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的,它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养,教材内容集知识性和技能性于一体。在实施新教材的过程中,我镇教师大胆探讨课堂新艺术,努力执行新课标标准,主要做了如下工作:

一、万众一心,注重群体效用,扎扎实实研究新课程

一是“提供课例,进行评析”。近几年来,我镇信息技术中心教研组注重发挥群体效用,加强教学资源的积累,不断组织教师定摄自己的课堂教学录像,有目的地为教师提供实验年级的、非实验年级的、本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例,组织有关教师尤其是实验教师进行观看,通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学。

二是“加强集体备课,取得共识”。在无现成经验可借鉴,又缺少教辅材料的情况下,发挥群体效应,全面挖掘教材,探讨教学方法,切磋教学艺术,不失为一条捷径。镇中心教研组要求实验教师不受固定的集体备课时间的限制,利用中心教研组的中心网站时时交流信息,天天教研,只要有了问题,就提出来研讨。为了寻找符合学生认识规律的教法,中心教研组成员曾一起备课到深夜;为了制作各种教具、课件,他们分工合作,牺牲了许多休息时间。教师间的合作、交流,使教学方式呈现出个性化、多样化的趋势。

三是“课堂教学,大胆尝试”。教改的过程,是教育组领导和教师共同参与、同步提高的过程。对教师的课堂教学改革,中心教研组给予了充分的理解与宽容,允许教师根据自己对新课改理念的理解,在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。在这一过程中,中心教研组成员分年级、分专题进行听课,课后及时组织评课;倾听教师的意见,并运用课改的理念,进行评析;符合课改精神的做法,及时给予认可与推广。在探讨的过程中,中心教研组还聘请区教研室的有关领导进行具体的指导。

四是“精心组织,搞好教研”。领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结,并及时反馈给教师,教师通过分专题轮流上研讨课的方式,将一些有特色的教学方式在全镇乃至全片区加以推广。

二、探讨方法,深入课堂实践,勤勤恳恳耕耘新教法

心理学告诉我们,儿童记忆材料是以视觉加工为主,孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。在课堂中,我们就是要利用学生的视觉感知,让学生去看、去描、去画,实验教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图,以图增趣,为学生提供了丰富的图画资料,将看图和学习知识有机地结合起来;其次,合理地运用色彩,为教学服务。如有的教师为了让学生区分 windows98的画板和金山画王工具的区别,让学生自由选择自己喜欢的平台来分类涂色,使抽象的操作过程变成一个个美丽的色彩记号,极大地提高了学习兴趣;第三是鼓励学生在自己理解的基础上,运用色彩,想象、描绘自己心目中的世界。神秘的星空、太阳初升的草原、山村、森林、大海等,在孩子的笔下,变得多姿多彩,充满生机。

指法教学是枯燥乏味的,教学中,教师充分运用学生已有的语言积累,让学生去说、去读、去讲。从学生熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认识,再通过学生的口头语言,加深对知识的掌握。例如,小黄圃小学曾老师在教学指法练习时,她先请了一个孩子上讲台和老师一块比高矮,然后让学生把观察到的用一两句话说出来,再通过键盘让学生自己输入电脑,通过和低年级学生的友好说话,激法学生求知欲,这样的教学方式,既学习了拼音,又培养了学生的操作能力。

新教材选编的课文极富童趣,深受学生喜爱。古人云:“学贵有疑”。只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。在教学中我没有让学生局限于学会几个操作步骤,而是抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西,让学生掌握解决问题的基本思路和方法,敢于探索和创新。

在指导学生学习WORD软件时,当他们熟悉了基本的文字排版后,有的教师不过早地给予肯定,而是展示已经排好的复杂版面,让他们按格式完成。对其中一些本不属于课本内容也未作讲解的复杂的设置,如样式的使用、页眉页脚等,让学生自己发现问题,自己探索解决,即使有询问,也是略作提示。学生带着疑惑不断探求,不断发现,亲身品尝到了成功后的快乐。

由于教学环境轻松,学生养成了敢于突破、勇于冒险的精神,这在学习程序设计时体现得更加明显。对于要解决的任务,有的教师讲解时的界面设计、构思以及编程代码,极少有学生照抄。这种敢于尝试,总想另辟蹊径的思想,对其它学科创新精神的培养也将起到非常重要的作用。

活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性,从孩子的爱好和兴趣出发,设计教学方法。信息技术具备了人 ----机交互的特殊性,为学生解决实际问题增添了更多的机会和更广阔的空间。教师要放手让学生解决具体问题,从而拓展其思维,张扬其个性。

我镇很多教师以教材为依据,又不为其所限,经常给学生布置实践性较强的作业。如在学WINDOWS的基本操作内容时,容山小学刘琳老师要求学生将桌面、图标、窗口、文字、鼠标指针等尽情地设置。课堂上,桌面背景丰富多彩,图标的大小、窗口和文字改容换貌,鼠标指针形状各异,有的任务栏被隐藏了起来,满桌面的文件夹和快捷方式,学生完全陷入了一种自我陶醉中。又如,学习画图软件后正值国庆节,结合学生爱寄贺卡的特点,瑞英小学开展了让学生进行电脑绘画,制作“节日贺卡”送给老师、父母或亲朋好友,通过这种理论联系实际的练习,进一步强化了学生的学习兴趣和求知愿望。在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,情感得以交流,个性得到张扬,自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律,课堂教学轻松活泼,学生学得扎扎实实。

这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩,使课堂显出勃勃生机,焕发出生命的活力。

三、勇于实践,强化操作,实现课堂艺术的多样化

课堂教学应着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色的发展、可持续的发展,使学生富有探究新知,不断进取的精神,这一切,迫切需要教师勇于实践,改变学生原有的学习方式。在实现课堂艺术的多样化过程中,我镇主要抓了以下几个方面:

(一)从内容入手,引导学生进行自主学习

自主学习具有几方面的特征,对小学生来说,最重要的是学习过程有内在的动力支持,学生能从学习中获得积极的情感体验。我们从教学内容入手,在教学中坚持两个原则,即学生能自己说出来的,教师不引,学生能自己学会的,教师不教。师生的角色应经常进行转换,信息技术迅猛发展,每一位教师都面临着即使不断学习也有可能被陶汰的危机。信息传输渠道的多样化,也使学生在某一方面获取的信息有可能成为教师的欠缺,因此,敢于做学生的学生是对自己的考验和锻炼。辅导一些学习能力强、表现欲突出的学生走向讲台,使其体验教师的甘苦,自己则在台下看自己设计的教法还需怎样改进,这种角色的体验中可以促进教学效果的提高。如在文字中插入图片、查找有关信息、精美的贺卡等,尽可能尊重学生的理解方法,学生谈出自己的观点后,教师再进行点拨。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者,学生是学习的主人,这样的学习过程,学生充满成就感,有了自信心,这一切,又激励他们投入到新的学习活动中。

(二)在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯

新一轮课程改革要求学生自主探索,主动获取,进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢?镇中心教研组通过网络中心发放一些小组学习的小资料,不定期地对各间学校进行了课堂跟踪,有力的推动了课堂中小组合作学习的探讨,使生生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。课堂上,学生分成四人小组,互教互学,共同提高。为了使这种学习方式不流于形式,教师从细微处着眼,进行指导,让每个学生承担着不同的学习任务:有的当组长,负责整理每个小伙伴的发言,并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解;有的当主持,负责协调小伙伴的发言顺序;有的做音量控制员,控制小伙伴发言的声音等等,每人承担的角色随时更变,这样,每人都需要与他人交流、合作。不仅如此,教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等,都给予具体的指导。老师参与其中,对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样,使学生相互了解彼此的见解,反思自己的思考过程,同时对其他同学的发言做出思考,教学过程即是学习的过程,同时又是学生交往的过程,学生的合作意识得到较好的培养。

不仅如此,在教学过程中,师生合作也得到充分运用,尤其在《制作贺卡》这一课上,老师常常运用师生合作的方式进行归纳,形成概念,得出结论。

(三)注重过程教学,培养学生探究的意识和习惯

兴趣是学习的内驱力。在教学实施中,镇中心教研组一贯主张各间学校的老师在组织课堂教学中要做到:编好前奏,先声夺人。

如容山小学的做法是:学生首次进机房,介绍计算机应用的精美视频,展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、电子游戏等,调动他们的兴趣和求学欲。接着,教师才有意识地告诉他们哪是主机、显示器等硬件以及如何开机、关机,什么是操作系统等。为学生保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。类似这种“前奏”不仅在学习本课程的开始运用,在普通节次教学中也频频亮相,学生因而乐此不疲。

有关专家认为,儿童有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要,这些需要的满足,必须具备一定的环境和适当的方法。课堂教学中注重过程教学,给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境,不失为一条好的途径。

就教材内容看,信息技术强调个体操作的特征较为明显,但从长远着眼,则重在团队精神和合作意识。因此,在每完成一部分内容后,在大部分学校教师都要求组与组之间的竞赛。如学习了Powerpoint后,要求各组选择课题后分工,每人都要进行资料收集,在汇总后进行集体创意,共同完成多媒体课件制作。最后在教师机上共享、放映,共同评比。在合作中大家集思广益,参与意识和集体意识都得到了明显增强。

总之,教师要把自己摆在教学设计者的位置上,在信息技术课教学中充分贯彻 “趣味引路”的思想,创造性地设计趣味教学方法,运用现代教育技术,更好地创设情境,激发学习兴趣,使小学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性,使学习变成一种新景象:不再是“苦读圣贤书”,而是“学无止境,其乐无穷”。这也是实施新课标新课程任务的精华所在。

更新:2005/12/15 3:43:41 编辑:fengyefy
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