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课堂教学的点拨艺术
作者:旧数据库 来源:旧数据库原新闻导入 点击:5939次 评论:0
投石激浪
  教师要善于在学生思维的水平面上投石,激起学生的思维浪花,要教育学生不要因循守旧、囿于通法,鼓励学生求异思维、发散思维。如:一位教师教学11-9时,不局限于教材上的一种方法,而是启发学生积极思考。结果,学生得出多种解题方法:11-9=10-9+1=2;11-9=11-1-8=2;11-9=11-10+1=2……在此基础上,教师引导学生选择自己喜欢的方法去解决问题。
暗示诱导
  “暗示”是课堂教学中常用的点拨方式,它的特点是用间接、含蓄、隐蔽的方式方法对学生心理、思维、行为产生影响。暗示主要有语言暗示、行为暗示、情绪暗示、板书暗示等形式。教师可结合教学实际,灵活运用。如:当学生不善于动脑,不愿意回答或不敢回答问题时,教师可以用期待、信任的目光,暗示学生“你能行”;针对懒于动脑的学生,教师便以“我相信你能够做出来”等语言进行暗示,激发学生思维和积极性。
演示引导
  在课堂教学中,教师可针对学生探求知识过程中遇到的障碍,通过直观演示手段,引导学生主动思维,获取知识。例如:在教学《角的初步认识》时,多数学生都认为:边越长,角就越大。针对这种情况,在学生充分讨论的基础上,教师利用多媒体课件演示了以下几种情况:A、边长的角大,边短的角小;B、边的长短不同,而角的大小相等;C、边长的角反而小,边短的角反而大。让学生根据课件的演示进行讨论,从而明确:角的大小与边的长短没有关系。
更新:2003/8/9 0:00:00 编辑:旧数据库导入
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