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让语文课远离虚伪的美丽
作者:旧数据库 来源:旧数据库原新闻导入 点击:5062次 评论:0
    讨论是一种多向信息交流活动,其优点在于较充分地发挥学生的主动性和积极性,有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创造精神。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天,讨论法自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。可现在的问题是,有的老师使用讨论法,仅仅是为了以此换得课堂上的热热闹闹,给自己的课堂教学贴上“学生为主体”“研究性学习”等时髦标签,根本不考虑讨论的质量和效果,只管让学生信马由缰地讨论。这就使讨论带有很大的随意性、盲目性,成了“放羊式”的讨论,成了一件虚伪的美丽外衣。我们时常见到这样的课堂讨论:学生七嘴八舌,泛泛而谈,讨论的内容没有丝毫价值,而老师总是左一个“讲得好”,右一个“掌声鼓励”;老师不是引导学生围绕问题展开讨论,深化思维,而是袖手旁观,只放不收,任凭学生横生枝节,结果是漫无边际,“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”;一两个学生争来争去,变成“一言堂”,大部分学生只能成为旁听者,讨论缺乏广度和深度。
  有这样一节公开课,老师执教的篇目是鲁迅的《阿Q正传》。上课后,老师简单地总结了上堂课的内容,然后提出了一个讨论题:如何认识阿Q的精神胜利法?接下来老师把学生分成几组,展开讨论,由一位学生担任主持人,各小组推出代表发言,而老师自己则坐在一旁,一言不发,成为局外人。发言开始后,一位同学提出了自己的观点:阿Q的精神胜利法,从某种意义上讲,有着积极的作用,它可以使阿Q在精神满足中忘却痛苦,它实际上是一种乐观的对待生活的态度。另一位同学起来反驳,两人唇枪舌剑,争得面红耳赤。又有两位同学起来助阵,各执一词。一直到下课铃响,双方还欲罢不能,老师这才鸣金收兵,夸奖发言的几位同学见解都有道理,都很深刻。一堂课就这样结束了。看起来讨论很热烈,实际上由于老师没有及时引导、点拨,致使学生的讨论走进了死胡同,大部分学生没有机会发表自己的看法,该讨论的问题没有讨论,该明确的问题没有明确,该完成的教学任务没有完成,课堂教学处于一种低效状态。
  就这个案例而言,还存在着两个问题:第一,老师不应该把主持人的角色让位于学生,使自己陷入插不上嘴的被动局面,失去了引导、点拨的机会。课堂教学应该是师生共同参与、共同探求知识的过程,老师应以一个学习者的身份加入到学生的讨论中去,而不应该放手不管,使自己成为旁观者。第二,对学生的观点,老师应该有明确的态度,应该提出自己的看法供学生参考,能肯定的就肯定,该否定的就否定,不能什么问题都是“仁者见仁,智者见智”,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。像本案例中认为阿Q的精神胜利法是一种乐观的生活态度的观点显然是错误的,老师要及时予以纠正和引导。不然,语文课的问题讨论就变成了永远没有结论的讨论,学生会认为谁说的都有道理,怎么理解都可以,这样就使语文课成了一门没有是非标准的课
更新:2003/8/9 0:00:00 编辑:旧数据库导入
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