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感悟童真 关注生命
作者:江苏省张家港市晨阳小学 樊红卫 来源:班主任网 点击:3468次 评论:0
关注每一个生命,让每个生命的潜质最充分的发展,成为人们追求的教育理想。教育应该是温馨的,可以沁人心脾,润物无声。关注生命,教育才能拨动生命的“情弦”,给顽皮学生以感化,给自卑学生以力量,给胆怯学生以激励,给愚钝学生以智慧。关注生命,我们的教育才能真正走进学生的心灵。关注生命,我们的教育方可绿意盎然。

一、感受童心  感悟生命的真诚

我深爱孩子,深爱他们那纯真的世界。每当想起他们,我的嘴角便会露出一丝微笑。  ——刘厚明(儿童文学作家)

去年暑假快要结束的一天,我因不小心摔了一跤,造成了左锁骨骨折,开学时不得不病休在家,我的学生知道时,已是开学后的教师节前夕了。那一天,我正在家躺在床上休息,忽然门铃响起,家人打开门,一群孩子走进了我家:“老师,这是我用自己的零花钱买的水果,可惜刚才在路上有点碰坏了,祝你早日康复!”快嘴的小青不好意思地说;“老师,这是我用树枝和皱纹纸做成的花束,虽然没有鲜花娇艳,但表达我的一点心意,祝您节日快乐!”内向的小黎羞涩地说;“老师,这是我给您写的一首小诗,还配了一幅画呢,祝您心情愉快,早日回到我们身边!”小诗人小玲自豪地说;“老师,这是我亲手制作的小风铃贺卡,微风一吹,它就能发出叮叮当当的声音,让您每天都开开心心的,我们盼您早点来为我们上课呢!”可爱的小艳真诚地说;“老师,我还给您写了一封信,您等会再看吧!”慢性子小强神秘地说;“老师,这是我们知道您的情况后连夜折成的千纸鹤,您不在我们身边,我们多么想您啊,您什么时候能来为我们上课呢?”班长小童急切地说……听着一声声真挚的祝福,望着一双双亮晶晶的眼睛,看着一件件珍贵的礼物,霎时,我的眼睛模糊了:曾经,我是那么严厉批评过他们;曾经,对顽皮学生是那么的不耐烦;曾经,埋怨过他们是那么的不懂事……而今,他们却忘却了老师曾经的严厉,忘却了曾经的冷淡,忘却了曾经的抱怨……谁说他们不懂事?谁说他们顽皮?他们只盼望老师早点康复,早点回到课堂去为他们上课,多么可爱的孩子,多么质朴的心愿,多么真诚的童心啊!我撑着身子努力地站起来,“老师,您小心点!”“老师,我来扶您!”我的头上,臂上,腰上,身上,托的、拉的、扶的,是一只只温暖的小手,一只只真诚的小手!我的眼角湿润了——那一颗颗赤诚的爱心早就扎根在孩子们的心中了!

二、学会欢笑   关注生命的需要

师生之间的交往应该建立在相互平等,相互尊重的基础上。对于学生而言,平等的交往意味着心态的开放。

一天,我们和学生们在大自然里找春天。春天里,花坛里、草地上、小河边,各种不知名的小花纷纷从绿茸茸的小草间探出娇小的身段。一幅多么生机勃勃的画卷! 我兴奋地大喊:“真美呀!”我扔开手中拿着的东西,忘情地投入大自然的怀抱。“老师,你笑的时候真美!”身边的一个淘气学生的话让我呆住了:我在笑,在开心地笑,在学生面前毫不修饰地笑, 我笑得很美,很甜!可是,孩子们好久没见过我笑了!为了树立自己所谓的权威和尊严,为了上课有一个严肃的课堂纪律,每次走近教室,我总要先绷紧脸。或许刚才还在办公室中与同事开怀谈笑,这时笑容也荡然无存。当我一本正经的出现在教室门前,喧闹的教师顿时鸦雀无声!三尺讲台上,我仿佛自己是知识的化身,道德的化身。我用长者的口吻教授着一批又一批稚气的学生,自以为这就是教师责任的所在。

而今,那位淘气学生真诚的赞美如同温暖的春日,融化了我与学生之间的那一堵厚厚的冰墙——学生需要老师的爱,需要老师的笑!从此, 我学会了在学生面前欢笑: 当学生勇敢地站起来回答问题时,我的眼中的笑意充满着信任; 当学生大胆地发表自己独到的见解时,我的脸上挂的是欣喜; 当学生在不经意中犯错时,我皱着眉头的嗔笑让他不好意思地低了小脑袋;学生富有创意的想象,我的惊喜溢于言语;学生的每一个进步,我把欢喜写地脸上……

笑,拉近了心与心的距离;笑,让我赢得了孩子们的信任;笑,让我获得了另一种权威——亲其师,信其道!

三、享受教学   关注生命的个性

教学是学生、文本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程。教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质交往,是师生的生命互动。师生的交往是互动的,同时也是互惠的。对于老师而言,交往意味着上课不是无畏的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

一次,我在教学《荷花》文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话时,让学生仔细读读这句话,想想这个“冒”字还可以换成哪些字?同学们纷纷举手:“换成‘挤’,白荷花在这些大圆盘之间挤出来。”“可以换成‘长’字。”“可以换成‘伸’字。” “还可以换成‘钻’字。”……一双双小手高高举着,有的甚至来不及等我叫他,就急忙站起来回答,我连忙肯定他们的回答,趁机引导:“这些白荷花是怎样‘冒’出来的呢?”这下教室里像开了锅一样:“这些白荷花使劲地冒出来。”“争先恐后地冒出来。”“生机勃勃地冒出来”。“迫不及待地冒出来。”“乐呵呵地冒出来。”“笑嘻嘻地冒出来。”“傻乎乎地冒出来”……看着一双双发光的小眼睛,听着一句句充满童趣的话语,我的情绪被感染了,激动地说:“是呀,这些可爱的小精灵,多像你们探着小脑袋使劲往外挤的样子呀,它们这么急切,这么热闹地想出来做什么呢?”“它们想看看外面精彩的世界。”“它们想出来和大家做游戏。”“它们想出来呼吸新鲜的空气。”“它们想和风儿说悄悄话。”“它们想开展选美比赛,看看谁是花中之王。”“它们想开展跳舞比赛,看看谁的舞姿最优美。”……

语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。这句话的教学中,我紧紧抓住一个“冒”字,让学生结合自己的生活经历和知识积累,对文本做了个性化的诠释和理解,真切体会到“冒”字所赋予白荷花的生命力,学生们童真烂漫、天真活泼,个性化语言也不断汩汩地冒出来,自然地实现了教师、学生、和文本之间的对话,课堂真正成为了学生张显个性、放飞心灵的乐园。

教育的根本任务就在于发现学生的潜能,发展学生的个性,让个性由依附走向独立,由封闭走向开放。宽松的氛围,是个性自由流淌的小溪,是个性自由穿透的阳光。在这节课中,我不但分享了学生由不懂到懂的成长过程,也享受着教学的乐趣,从中看到了自己的不足,从而不断地去学习,在教学实践中成长。享受教学,学生们在学习中成长,我在教学中成熟。

四、提升生命   关注生命的发展

学生需要成长,教师需要成长,教与学是师生生命提升的过程。 关注学生生命,最重要的就是关注生命的和谐发展。

我在教学《珍珠鸟》一课时,先让学生在自由的平等对话中,体会“我”对珍珠鸟的呵护备至,珍珠鸟对“我”充满了信赖,和“我”越来越亲近,体会到人与鸟之间那种美好的情意。在教学文章的最后一句话——“信赖,不就能创造美好的境界吗?”时,我在引导学生理解这句话基础上,用饱含深情的语调说:“信赖,产生的基础是爱,是尊重,是理解,是关心。学了这篇文章,对这句话有了新的理解和感悟吗?请在课文的插图旁边写上你对信赖的理解吧!”学生们在激情中欣然写下了这些语句:

信赖是一座桥,让我们心灵相通,真情相融;

信赖是一盏灯,让我们前进的路更明更亮;

信赖是一首歌,让我们的生活在欢乐的歌声中飞扬;

信赖是一首诗,让我们每一天都在诗意般的生活的童话中欢笑;

信赖是一幅画,让地球家园的每一个成员更融洽,更和谐;

信赖是一抹阳光,让我们的生活五彩缤纷,绚丽多姿。

信赖是一缕春风,让我们的笑声在美丽的春光中荡漾。”

……

“要真正有一双能够发现、感受美的眼睛、耳朵、手足和心灵,是需要长期的培育与训练的,而这样的培训与训练,在本质上是一个生命的开发、提升的过程。”(钱理群《对话与发现——中小学写作教育断想》) 在这个教学过程,我让学生用自己的心灵去感悟人与鸟、人与大自然的生命和谐的“感动与交融”。正是在这“人与自然”的对话中,学生们通过思想碰撞,拓展着他们的生活经验,理解了信赖的含义,理解了“人”的生命意义,这样的教学也必将在学生人生的底色上着上浓浓的一笔!  

  
更新:2005/11/25 9:29:47 编辑:luyao
评论共 1网友评论
发表于:2015/10/21 19:59:00dw1016435358(182.140.89.202)
樊老师,有联系方式吗
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