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《 两位数减一位数和整十数》教学设计
作者:王淑红 来源:尹庄镇实验小学 点击:2772次 评论:0

教学内容:人教版一年级数学下册第69页。

教学目标:

1、 使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法,并能正确地进行口算。 

2、使学生加深对相同数位上的数相减的理解。

3、提高学生的口算准确性和速度,培养学生的口算能力。

4、培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。

教学重点:相同数位上的数才能直接相减

教学难点:理解两位数减一位数和整十数的算理

教学用具:小棒 、计数器、课件

教学过程:

一、复习旧知

1、口算

35+4=    42+3=     5+21=

35+40=    42+30=    50+21=

抽取35+4=和35+40=这两道题让学生说说自己是怎样算的。

二、探究新知

1、收集信息,提出问题

师说:同学们对两位数加一位数、整十数的计算方法掌握的非常棒,接着,让我们一起去“小小图书角”看一看吧。(出示情境图)

(1)师问:从图中,你了解到了哪些数学信息?(学生看图回答)

①有35本故事书,借出2本。     ②有35本动漫书,借出20本。

(2)你能根据这些信息提出哪些数学问题?

①还剩多少本故事书?            ②还剩多少本动漫书?

(3)师问:要想解决这些问题。应该用什么方法计算?怎样列式?

    展示大家列的算式:35-2=      35-20=

2、自主学习,探究算法

(1)学习两位数减一位数

师问:我们先来解决第一道题,35-2得多少,应该怎样口算呢?

学生独立思考,并把自己的算法和同桌交流。

指名汇报。

师说:老师这儿有个计数器,谁还能在计数器上拨一拨呢?

指名一生边拨边说。

师质疑:为什么从个位上拨走2个珠子呢?

学生汇报完后,教师可随机进行引导。

师:这个过程大家都明白了,谁能用上先算……再算……说一说。

生:先算5-2=3,  再算3+30=33.

师:这位同学说的好不好?鼓励一下。谁还能再说?(多叫几个学生说一说)

教师板书口算过程:

师:结合操作过程,我们看35-2应该先算5减2,也就是个位上的数和个位上的数相减,再用30加3得33.

练一练:(先说口算过程再说结果)

57-4=    96-1=      25-3=    49-7=

(2)学习两位数减整十数的口算方法

师: 35-20该怎样算呢?

学生独立思考,并把自己的算法和同桌交流。

指名汇报。

师说:老师这儿有个计数器,谁还能在计数器上拨一拨呢?

指名一生边拨边说。

师质疑:为什么从十位上拨走2个珠子呢?

学生汇报完后,教师可随机进行引导。

师:谁能用上先算……再算……说一说。

生:先算30减20,也就是十位上的数和十位上的数才能相减,再算10加5得15)

学生口述计算过程,老师板书:

师:结合板书过程,我们看35-20应该先算30减20,也就是十位上的数和十位上的数相减,再用30加3得33.

练一练:(先说口算过程再说结果)

69-40=  96-60=     42-30=    81-50=

3、回顾比较,突出重点

引导学生对35-2和35-20的计算方法进行比较.

请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方,有什么不同的地方?四人一组,进行讨论.

学生汇报讨论结果:

相同的地方:都是先把35分成30和5.

不同的地方:

35减2时,要先从个位数里减;

35减20时,要先从十位数里减.

4、板书课题,反思目标

三、课堂检测。

1、69页“做一做”1、2题。

2、判断对错。

56  — 3 =  26   (     )     48 —  40 = 8   (     )

66 — 50  = 61    (     )    39 —9  = 30    (     )

3、小猴摘桃(口算)

四、畅谈收获。

通过这节课的学习,你有什么收获?

 

更新:2015/5/26 15:38:17 编辑:fengyefy
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