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运用电子白板辅助教学应注意几个问题
作者:zd 来源:jxjy 点击:4842次 评论:0

  

吉林省蛟河市新站中心小学/吴军

吉林省蛟河市第五中学/李宴洲/邢海燕


随着信息技术的发展,电子白板等多媒体手段引入课堂,电子白板功能强大,对提高课堂教学效果而言,无疑是事半功倍的。我们认为,由于运用了更多的声像手段,引进了更多的课外资源,使课堂内容由抽象空洞变为形象具体,有利于突出教学重点、突破教学难点;有利于激发学生情趣,陶冶学生情操;有利于开阔视野,拓宽思路。但如果运用不当,则会弄巧成拙、喧宾夺主,不利于学生抽象思维能力的培养,因此,我们认为在运用电子白板辅助教学时应注意以下几点:

一、摆正位置,辅助教学

作为教师,必须明确电子白板等教学手段在教学中所处的位置、所要发挥的作用。它只是一种工具,相对传统的投影仪、大屏幕之类教具而言,只不过更为直观形象、方便实用而已,它只是教具,是用来辅助教学、服务教学的。教者不能对电子白板过度依赖,“跟着白板走”,形成“电子白板依赖症”,一时断电,手忙脚乱,不知所措,不知课该怎么上。不能让它取代教师的主导地位,更不能以看代讲、以看代读。应该看到,电子白板辅助教学,有其优越性,但仍有其局限性。师生许多沟通、交流、体验需要师生互动,生生互动来完成。

二、加强指导,明确目标

运用白板看录像片也好,看课件、视频也罢,都要加强对学生的指导。在看(或听)的同时,对学生既要有总体的目标要求,更要结合画面、具体地指导,这样才能最大限度地发挥电子白板的效能。我曾看到这样的一例:一位教者在讲《桂林山水》一文时,出示了桂林山水的录像片,白板上出现画面,由学生朗读伴音,教者在让学生听、看的同时思考:桂林的山、漓江的水各有什么特点?学生看后根据自己的感觉回答了山水的特点,只是表面感受,不完整,更深一层的特点却没有答出来。看到这,我有一点想法:如果教者能随着画面的移动,指引学生观察,效果会好得多,其中有一段图像,课文讲“象老人,象巨象,象骆驼”,我清晰地看到白板上桂林的象山、骆驼峰,惟妙惟肖。而如果教师在看这一画面的同时,指给学生看“这象什么?”,学生很容易地看出昂首的骆驼、大象将鼻子伸进水里去喝水的样子,也很容易地概括出桂林山的形态特点。因此,观看白板时教者不仅要提出问题,更要指引学生边听边看,进行具体指导,学生才能加深理解,充分发挥电子白板的优势和作用。

三、课件制作,选材要精

电子白板可以播放教学课件。当前,我们教师基本上都可以制作PPT课件,来辅助教学。课件的制作有讲究,制作课件,是为了突出教学重点,突破教学难点,因此,课件选材要紧紧围绕教学重点、教学难点来制作和设计。要密切结合教材实际,选择最恰当的画面,来突出教学重、难点。如果课件制作没有突出重点和难点,而教师又缺乏正确的引导,那么,会给学生造成误导,喧宾夺主。我曾见到这样一例:一位教者在讲《火烧云》一课时,围绕着火烧云的形态、颜色、变化,一位教者设计这样一个课件显示在白板上:画面近处是一个小菜园,菜园里是绿油油的白菜,菜园后面是一座小房子。在远处的高天上,飘着霞光照耀下的云朵。画面主体是菜园。教师出示这一画面让学生回答,都看到了什么?没有教师的引导,显然映入眼帘的是菜园、房子,最后才是隐隐约约的云朵。这样的课件,就达不到理解重点的目的,主次不分、本末倒置,课件失去了意义。因此,制作课件,要围绕中心,突出重点。同时,课件制作所应用的声、像系统要和谐统一,步调一致,这样的课件才有助于学生分析问题、解决问题。

当然,电子白板用途广泛,功能强大,除了演示功能,在应用软件支持条件下,还具有画图、放大、回放等功能。教师运用电子白板辅助教学,要明确白板在教学中的地位,课件制作要围绕中心、突出重点、声像和谐,演示应用时加强对学生的指导。只有这样,才能发挥电子白板的效能,提高课堂教学效果。

更新:2014/12/10 4:09:31 编辑:fengyefy
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