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难忘的课堂
作者:水中央 来源:xsk 点击:1105次 评论:0

        刚工作的时候,有过一件很糗的事。
那时,我在杏林中心小学担任二年级的数学课教学。第一天上课,拿起数学书,看到教学内容是《两位数加法》,便自言自语说:“真简单!”上课后直接告诉学生:“计算方法是这样的,个位加个位,十位加十位,个位相加满十就向十位进一。”边说边示范,讲完三个例题用了不到三分钟,然后就让学生做练习。学生们很听话,就一个一个地写练习,我在旁边巡视。发现有两个学生算错了,就直接告诉他: “加完后你可以用得数减去一个加数,看等不等于另一个加数,用这个方法可以验算你算的对不对。”学生已经做了几十道练习题了,还没有下课,我索性又让他们完成了课堂作业。我自己也纳闷,怎么一堂课这么长时间啊?是不是敲钟的忘了打铃啊。好不容易挨到下课,我兴冲冲地跑出教室。下午批改学生作业时,一位年长的老师来串门,她看见我班学生的作业,就惊叫起来:“你都教到例题3了!”我说:“是啊,孩子们都写完了,没什么练习可写了。”她让我马上拿出教学参考书,查看教学建议。不看不知道,一看吓一跳,原来这些内容需要三课时完成,而我只用了3分钟。看着学生满本子的错题,我直冒冷汗,不停地问自己怎么办?怎么办?怎么补救啊?这如果让人知道我还怎么当老师啊?后来我借到  一本教案书,照着教案书上课。尽管是糗事,却帮我完成了教学的起步。
起步以后,慢慢地知道,按照教案书上的方法和内容上课,是远远不够的,这样的认知,来自于后来参加很多次的教学公开课。
第一次上公开课,是全县的目标教学现场会活动,我承担一节公开课,上一年级的《连加》一课。按着教案书上的设计,我写好了教案。因为是示范课,所以我提前一天试讲给县里专管教学的王正义老师听。他从课堂上老师说话的神态、语气语调、问题的设计、环节的安排等要注意的地方,一字一句地给我辅导,最后叮嘱我一定要按着五环教学的步骤上,其实那时我根本不知道什么是五环教学。我重新备课时并没有按照教案书上的设计备课,而是根据教学内容,编了一个小故事。让教学内容通过故事一步一步展示。课后我才知道,原来“复习——新授——练习——总结——作业”就是五环教学。后来王老师说他在我的教室外面听了20多分钟,达到了他的预期设想后就放心地走了。
一位权威教研员,对年轻老师的鼓励和肯定,我终生难忘。
再后来,我还承担了一节示范课。当时蒲城教研室来我县学习目标教学,县教研室将接待任务安排在杏林小学,校长安排我上一节数学课。现在都清楚的记得我给教研室主任说课时,紧张的语无伦次,前一天晚上,田春霞和张芝英两位老师一句一句帮我修改教案。当时因为停电,点着蜡烛,我们三人一直谈论到凌晨一点多,这期间我更多的是仔细听她们讲。随后我自己梳理教学思路,将我上课时要说的话一句一句写出来。当我吹灭蜡烛时,窗外月光如水,望着月亮我在心里默想着课堂。后来怎么上完的这节课,我现在很模糊了。课后蒲城的一位女老师直夸我,说我课中休息时讲的故事太好了,真是一举三得啊!既起到了让学生休息的作用,又练习了课堂所学内容,还给学生进行了思想教育。真是好故事啊,后来她要我的故事,我说是临时编的。
那晚的烛光,明亮的月光,照亮了我的课堂,也照亮了学生的心路。
我每次上公开课的时候,总是很紧张。课前,反复地备课,一遍一遍地试讲,模拟教学实际,设想出各种会出现的可能。因为借班上课每次课前,总要问问上课班级的学生,都学会了哪些知识,你们老师是怎么讲的,然后实际教学的时候,基本是照着教案完成教学,若学生的回答稍有偏离我设定的方案,我的大脑会马上乱了程序,手足无措。同时,又十分在意听课者对自己的评价,患得患失。每一次公开课都要耗费很多的时间、精力,上得很累。
有一次给四个县市一百多名教师作一节公开课,在准备课的分分秒秒里,我的压力非常大。这次公开课是北师大教材四年级的《游戏公平》一课,这节课的实践性很强,学生活动有许多不确定因素,使我无法预测结果,无从确定教学环节所需的时间。因为不带自己的学生,这样就可以在学校试讲,结果一节不如一节,在同事失望的眼神里,我突然感觉自己不会上课了,看着学生我失去了信心。也感到了从来没有过的气馁,有股凉气从背后袭来,我不寒而栗。讲课我还没有这么煎熬过,这次是为什么?
为了设计有新意,我写好教案之后,就静静地坐在那里,一动不动,而脑海里全是课堂的种种情景,一遍一遍如电影般闪过。吃饭想、走路想、睡觉想、做梦想,课没讲之前的分分秒秒我都在想,这样的日子持续了十多天。
到了讲课的日子,早上四点半我就爬起床,赶紧打开电脑,借助一晚上梦中给学生上课的情景,赶紧修改我做的课件和教学环节。之后我收拾好所带物品,来到讲课的地点,对来听课的同事笑了笑,就忙去多媒体教室试课件,整理我的教学思路。时间一分一秒地过去,我的心也随时间的推移而渐渐紧张起来。市教研室秦主任来了,我告诉了他我的担心,谁知他笑了笑说:“我对你充满信心,也对你最放心,你的课没问题。”就这样在他的鼓励声里我走进了课堂,和梦境中的情景一样,我一步一步地引导学生活动,一环一环有条不紊。孩子们的专注也给了我许多信心,当我全身心进入角色后,之前所有的担心害怕都无影无踪,留下的只是信心和勇气。
那些指点过我的恩师的言行,让我始终珍藏和回味。
我也听过许多的公开课,看到有些课的教学设计总有突破,独到新颖;有的课堂教学情绪感人至深;有的课堂驾驭纯熟,炉火纯青;有的教学层析递进,内涵深厚……
这些总会让我折服,羡慕,向往。
特别感谢我的学生们,每上完课,我都和他们交流课上的怎么样这个话题。孩子们毫无顾忌地告诉我:你讲数量关系的时候我没听懂,主要是你没讲清;你从复习到新课过渡太快,我们就像坐过山车,搞得头晕;今天这节课不错,你轻松我们也不累……这些实在的话语,启迪了我的思考,也让让我重新审视我的课堂,只有站在学生的角度进行设计教学,才能走进学生的心中。自此我把日常的每一节课都当公开课上,而把公开课当家常课上,在这样的历练中,自己悄悄地发生了一些改变,步入课堂,从容了许多。
之后我还承担了各种各样的公开课和示范课,市上的,省上的。课堂上,再不担心学生能不能跟着我设计好的教案走,也没有顾虑他人的看待,情绪很常态,教学真是水到渠成,整体的感觉是从容的。
家常课朴实平和,但味道隽永。这样的境界,无从复制,只有自己无止境的修为。

 

 

更新:2014/10/23 6:08:00 编辑:fengyefy
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