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“优质提问”打造有效课堂
作者:钟梓琼 来源:嘉信西山小学 点击:2165次 评论:0

 

——读《优质提问教学法》有感

提问是一件重要的事情么?如何实施提问?当学生的时候不喜欢老师提问,觉得很烦,有时候是因为提问的内容过于简单觉得为什么要问呢,有时候觉得又太难,回答不上来很丢人。当了老师呢,也开始了提问的课堂行为。但是,不可否认的是我们的课堂提问存在很大的问题:

有的提问事先准备不足,提问很随意,甚至是盲目,没有明确的目的。这样的提问当然提不上效果。有的对提出的问题没有进行很到位的引导;有的提问没有关注每个学生思考的机会,不能保证所有的学生都能参与。教师经常会叫一些主动回答问题的学生,这部分群体往往比较爱固定。反思我自己的教学,也曾有这么一个阶段。有的同学非常活跃,抢着举手,我不好意思不给他们机会,再者,为了保证教学进度,我没有耐心等待他们思考然给出的答案又是不完整的,就这样经常把回答问题的机会给了好同学,因为这样会节省很多时间,不用老师在对答案进行补充。结果两极分化很严重,基础差的同学成了课堂上沉默的大多数。要承认孩子的差异,课堂教学应该面向全体而不是优等生,不让一个孩子掉队是我们努力达成的目标。有的老师在提出问题之后,在叫学生之前,等待的时间不足一秒钟。在学生做出回答之后,教师在开口讲话之前往往几乎没有任何停顿时间。研究发现在教师提出问题后,只有12%的时间里他们会等待3秒以上。在学生回答以后,低于1%的时间里教师们会等待3秒钟或以上。在90%的学生回答以后,教师几乎就不再等待了。假如在提出问题后和学生回答后教师等待3-5秒,更多的学生会参加到讨论中,答案会更完整,质量会更高,在认知水平上也会有更大的提高。在教学实践中,我们尤其忽略了等待时间,沉默是金,学会等待。有的教师经常在没有继续探究的情况下接受学生不正确的答案,他们经常回答自己提出的问题。研究发现,几乎没有老师专注于回答不正确的学生身上并给予引导和激发来帮助他们回答完整和正确,相反老师们会叫其他的同学来补充或者自己补充回答。事实上启发引导该学生自己做出正确的答案对学生成绩的提升有积极的作用。

有效的课堂教学应建立在互动对话的、师生协作的、深度思维的优质提问课堂上。龙应台说:“学生本是散落的珍珠,随地乱滚,问题就是那根柔弱又强韧的细线,将珠子穿起来成为课堂。当学校课堂不再依赖教师讲授或统编教材来巩固它的底座,有效问题是课堂教学活动最重要的黏合剂。”在数学课堂教学中怎样进行优质提问呢?

一、精心设计好问题才能促进学生更好地进行数学思考。

教师应该提前计划好要问的问题,有目的地计划和提出问题,使学生参与到高水平的思考中。教师们也应当帮助学生们熟悉思考的不同程度,并帮助他们认识到问题所要求的思考的类型。并保证问题与教学目标相吻合并能促进思考,经过认真准备并精心选择的少量问题比提出很多的问题更可取。雷德菲尔德和鲁索发现,高水平提问的运用有助于学生成绩的改善。

二、关注每一个孩子都参与思考课堂中提出的问题。

并不是所有的学生都参与到所有问题的回答中来,教师经常会叫一些主动回答问题的学生,这部分学生群体往往比较固定。教师们应该运用一些策略来给于每个学生回答问题的机会,应当建立课堂规范,指出每个学生都应当具有回答问题的机会,所有学生的回答都是重要的,帮助那些自信心不足、能力缺乏的学生积极参与到课堂提问中来。教师应该相信不管学生答案的正确与否,学习都会发生。教师应以充满感情的语言提出问题,并带着感情表达不同学生的不同答案也很重要。通过环视课堂以及和学生的眼神接触,教师如果向学生表达出对他们的回答很感兴趣,那么同样的学生也会相应积极地想参与到课堂回答中,并且教师积极的倾听行为也会向学生们传达出教师的态度和想法,因此给学生的回答提供等待的时间也是很关键的一点。当教师表达出对学生的回答感兴趣的行为举止时,这种课堂氛围和方式已经默默地影响着学生积极地、开发地参与课堂讨论的意愿,从而降低了学生在课堂上无所事事或走神的情况。

三、 给予学生探究问题的时间,促进学生进行深层次地数学思考。

在每个学生都能给出完整的正确答案的信念的课堂上,教师们会在需要的时候提供引导和启发来帮助学生得到正确的答案。当学生们既没有给出完整的答案,又没有给出正确答案的时候,教师们应当通过运用合适的策略引导学生思考来逐渐理解这些答案。例如提问:用一张长10厘米,宽7厘米的长方形纸,剪一个最大的正方形,正方形的边长是多少?对于这个问题我给予学生充足的时间以及学习工具,每人拿出一张长方形纸,折一折,剪一剪,小组内探究怎样剪下一个最大的正方形。探究活动结束后,让学生反馈探究结果,在学生回答过程中,我还会适时地进行反问,让学生在头脑中产生知识矛盾冲突,促进更深层次地数学思考。
弗朗西斯亨金斯说过:“在一个充满了优质提问和优质提问方式的课堂方式的课堂气氛中,学生意识到对于他们的学习具有一种共享的责任感。”优质提问教学法应注重“提问、思考、理解“这三个过程以动态的形式相互作用来促进学生的学习、表现和成就。课堂上的思考,是学生工作的能量和学习的燃料。” 问题前,有必要更多的反思这样的问题是否是孩子们需要的,是否是对孩子们有帮助的。在课堂教学中,教师应注意设计展现思维过程的提问,不应满足学生根据初步印象得出的判断,而要强调学生说明怎样分析理解的道理。问题提出后,适当地给学生思考的时间,以达到调动全体学生积极思维的目的。在课堂教学中,教师应注意设计展现思维过程的提问,不应满足学生根据初步印象得出的判断,而要强调学生说明怎样分析理解的道理。问题提出后,适当地给学生思考的时间,以达到调动全体学生积极思维的目的。

更新:2014/7/8 6:18:43 编辑:fengyefy
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