枫叶原创 - 惜时增效 - 育贤文学 - 平安鼎原 - 老子书院 - 营养协会 - 资源库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
分层次教学在历史课堂上的运用
作者:郑小伟 来源:济源四中 点击:2551次 评论:0

    为了更好地推行素质教育,把学困生能够厌学的现象在源头上加以消灭,我校教师根据学生实际情况,因材施教,把分层次教学与历史课堂完美地结合起来,加大对历史教学的投入;同时为改变僵化的教学模式,优化课堂教学,全面提高学生历史水平,大胆实践。以学生的实际为突破口,全面提高学生的参与意识,充分发挥学生的主体地位作用,使课堂教学初见成效。
一、因能划类,分组讨论,为学生创设“辩论”情境。
首先对学生的需要、兴趣、学习基础和学习能力进行调查分析,然后根据学生的个性差异进行分类,在分类的基础上编成A、B、C三组,后准备一道历史题,如诸子百家的思想,有哪些值得我们借鉴、利用?让学生讨论并谈谈体会。为正确引导,先给学生讲评论历史问题的要点,如:是否准确理解诸子百家的思想、是否站在客观的立场上想问题、是否用发展的眼光去看问题等,再讲一些激励的话语,让学生去发挥。等学生写完后从每组抽出一份有代表性的文章通过多媒体展示出来,然后通过循环赛展开辩论,学生辩论时全身心投入,有时为了一种想法、一个观点,争得面红耳赤。这时教师应认真观察,看他们是否发挥自己的潜力。随着辨析能力的增强,变化的结果应该是后进生组的逐渐解体,A、B组的成员不断壮大。这时教师总结各自的优缺点,指明研讨方向,让学生针对以上不足,再明辨“是”“非”,反复几次,学生能领略其中真谛,提高历史水平。
      这样变教师教为学生学,因材施教充分发挥学生的作用,巩固他们的知识,达到了陶冶情操,发展能力的目的。
二、按部就班,分流到位,让学生在“分享”中进步。
在历史教学中,培养学生正确的人生观、价值观、世界观是重头戏,那么对历史教师来说,要进行帮扶,这似乎是天经地义的事,而叶圣陶先生对此却有与众不同且明确独到的见解:“自主研讨与历史学习关系密切,学的优先权应属于本人。”所以我想,历史教学应着重培养学生自己正确认识事物的能力。”为避免学生仅仅看等次的情况出现,教师采用先立标后中标的方法,课前先把研讨结果分成好、中、差三类,然后把各层次的学生分配到位,让学生在辨析中去寻找不足,从生活实践中汲取营养。法国作家福楼拜曾说过:“最细微的事物里也有一星半点未被认识过的东西让我们去发掘他。”确实培养学生对生活观察和思考的习惯,一点点的发掘将为历史学习注入独特鲜活的灵气。如今,指导学生做历史问题的方式多种多样,但无论哪种方式,都应实现“以教师为主导,学生为主体”的教学原则,只有学生参与,方能改活历史,改好历史。这样有助于教育学生认识问题的严肃性,锻炼学生独立思索、辩论的能力,也有利于同学之间取长补短,沟通情感;同时注意学生对知识的过关,或抽样检查,发现问题及时处理。经过完善后,教师在好中选一,劣中选一进行精讲,大到观点的确立,小到语句的运用。为集思广义学生可以分组讨论,后集中发言。课后教师把学生的心得装订到后黑板上(专门为学生提供学习的园地),让学生充分接触。“触景生情”他们会记录下别人的认识供自己参考,同时鼓励学生推荐优秀篇章给同学们,并说明具体理由,朱自清说过:虽然文章不等于生活,是“流”不是“源”,但通过辩论的确可以影响教学。作为历史教师,我们应为学生“开源”、“导源”,进行自主、合作、探究的练习,通过训练,促进学生对历史知识辨析和深入理解,为学生学以致用,教师可以临场指导。这样就完成了:“观察——思维——迁移”的能力培养,学生在分享中得到提高。
三、确定对象,明确目标,让学生在“吸收”中发展。
     讨论之后,教师应指导学生进行总结归纳,叶圣陶说过:质疑和解疑,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外,倾吐能否合法度,显然所吸收有密切的关系。可见诱导、探究之间的密切关系及内在联系,两者结合,将会起到事半功倍的效果。这就需要写好“学习后记”。针对学情确立三种思维层次:一、就研讨方向的确定谈自己的长处和不足;二、就辨析方式谈自己的认识:涉及语言的选择、主题和客观事物的衔接、论点和论据的结合;三、就人生观、价值观、世界观的认识,也可以记录别人的见解,让学生运用中理解,在理解中运用。
     然后教师要慎重点评,人们常说“良言一句三冬暖。”它的得体与否直接影响到历史教学。在此根据学生气质的不同,去灵活运用语言,对于好胜心强者,语气深沉;对于优柔寡断者,语气应明快;对于温文尔雅者,语气应平实;对于不积极参与者应鼓励。心理学研究表明,正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80%——90%。的确,课堂上教师灵活多样的激励,恰如“随风潜如夜,润物细无声”,使学生如坐春风,如沐春雨。欣然兴奋,可不能自已。正面激励,不能成为历史教学的专利,应推而广之。作为一名教育者,要练就一双善于捕捉学生特点的慧眼,看其缺点,应及时纠正;看其优点(尤其对于学困生)要用放大镜,抓住他们哪怕是微弱的闪光点,及时鼓励,使之成为他们获得成功的动力。
  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”让我们以学生实际为蓝本,打破“一言堂”和“一支笔”的做法,为学生营造一种科学民主的氛围,让学生亲自动手打开传统历史课堂教学的枷锁,抒发内心的情愫,去品味获取历史知识的愉悦。  

更新:2014/7/8 6:13:42 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

用“一问二自三主”上好“网课”

网课怎样上才能高效、实用?我们不仿采用“一问二自三主”的教学理念指导“网课”教学。把教学的重心转移到学生的“自育自学”上,让学生“扣住教材"找问题,拿...详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创