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分层次教学在历史课堂上的运用
作者:郑小伟 来源:济源四中 点击:2305次 评论:0

    为了更好地推行素质教育,把学困生能够厌学的现象在源头上加以消灭,我校教师根据学生实际情况,因材施教,把分层次教学与历史课堂完美地结合起来,加大对历史教学的投入;同时为改变僵化的教学模式,优化课堂教学,全面提高学生历史水平,大胆实践。以学生的实际为突破口,全面提高学生的参与意识,充分发挥学生的主体地位作用,使课堂教学初见成效。
一、因能划类,分组讨论,为学生创设“辩论”情境。
首先对学生的需要、兴趣、学习基础和学习能力进行调查分析,然后根据学生的个性差异进行分类,在分类的基础上编成A、B、C三组,后准备一道历史题,如诸子百家的思想,有哪些值得我们借鉴、利用?让学生讨论并谈谈体会。为正确引导,先给学生讲评论历史问题的要点,如:是否准确理解诸子百家的思想、是否站在客观的立场上想问题、是否用发展的眼光去看问题等,再讲一些激励的话语,让学生去发挥。等学生写完后从每组抽出一份有代表性的文章通过多媒体展示出来,然后通过循环赛展开辩论,学生辩论时全身心投入,有时为了一种想法、一个观点,争得面红耳赤。这时教师应认真观察,看他们是否发挥自己的潜力。随着辨析能力的增强,变化的结果应该是后进生组的逐渐解体,A、B组的成员不断壮大。这时教师总结各自的优缺点,指明研讨方向,让学生针对以上不足,再明辨“是”“非”,反复几次,学生能领略其中真谛,提高历史水平。
      这样变教师教为学生学,因材施教充分发挥学生的作用,巩固他们的知识,达到了陶冶情操,发展能力的目的。
二、按部就班,分流到位,让学生在“分享”中进步。
在历史教学中,培养学生正确的人生观、价值观、世界观是重头戏,那么对历史教师来说,要进行