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高中信息技术教学需要解决的几个问题
作者:沈光宇 来源:江苏省武进高级中学 点击:2361次 评论:0

摘自:《范文先生网》

[摘要]:信息技术虽然实践性很强,但是学习理论知识时,学生却很容易出现各种各样的问题,诸如日常学习中的遗忘出错、知识复习时的效率低下等。另外,在学习同样知识的时候,还会出现一部分学生学得很好,而另一部分学生茫然不知所云的现象。这些问题,必须加以有效解决,才能让信息技术教学更具实效性。

[关键词]:高中教学;信息技术;教学问题;解决策略

高中阶段的信息技术教学具有很强的实践性,但是理论知识的意义依然十分突出,只有掌握好扎实的理论知识基础,才能培养出学生良好的信息能力,更好地为信息技术实践服务。但是在教学中,因为这门学科的知识系统庞杂及课程时间短暂,仍然会出现很多问题,最主要的问题就是学生知识掌握不扎实,出现长期或者暂时性遗忘现象。

一、学生遗忘出错解决办法

遗忘出错的意思是学生在信息存储时,因为学习时间短、知识含量大等原因,使得存储的信息中断或者消失。如果追究信息技术的学科特点,很容易发现这种遗忘出错的问题更多见于理论性很强的知识点。比如,计算多媒体信息的储存空间、Flash指令动作参数设置等,因为学生在课堂上学习得不够扎实,课后又没有花费时间展开记忆,因此对于公式与命令知识一知半解,最后造成遗忘出错。比如,“储存一幅未经压缩的768×1024像素的彩色图可能需要的字节数是多少”这道题,其实学生只要记住计算公式,解决该问题还是极容易的。有学者曾经说指出:学生所有的错误都是有意义的,因为这正是他们经过思考后想法的真实展现。因此,教师必须正视错误,让更少的“错误”带来更多的“正确”,为了达到这个目标,可以从两个方面加强这方面的分析,一是马上把学生所犯的错误指出来,要求学生可以锁定公式,严格按照公式执行解题过程,比如,音频储存量的计算公式是:采样频率×声道数×量化位数×时间/8,教师强调学生不能被题目里面的无用信息迷惑住即可;而对于那些头脑灵活、喜欢变通的学生来说,则应当提醒其注意全面观察题面信息,并追问录制一分钟此种音频要花费多少KB。二是按照遗忘规律强化教育,反复加深学生对于知识点的印象,比如在第二节课开始时先行复习第一节课易于遗忘的计算公式等。

二、学生两极分化解决办法

高中信息技术教学会出现两极分化严重的问题,有一部分学生学得好,而另一部分学生学得差,针对这种现状,必须采取分层次教学方法,把层次相同、能力水平类似的学生划分为一组,对于“高层次”“一般层次”“较低层次”的学生进行任务、目标、辅导的分层。

1.明确任务内容

让任务带动教学,教师设计更合理的分层教学任务。要带动学生进行更为积极主动的自主学习。学生在处理相关问题时,若发现某些问题无法解决,可以及时向教师求援。在该学习过程中,任务是关键的学习载体,可以很好地促进教师、教学内容、学生三者良好互动。

2.完成分层任务

教师按照高中生的学习能力,形成不同层次的教学目标,让学习能力稍差的学生能够吃得饱,让学习能力稍强的能够吃得好。而教学内容的深入,教学方法的革新,会让学生个体能力出现变化,教师需要积极应对这种变化,及时根据学生意愿调整教学分层。

3.完成辅导分层

学生在上机操作时,教师可以且应当进行巡回辅导,给“高层次”学生以拔尖操作辅导,增加其知识的广度与深度,让其立目标、强思考、自主学、多提问;对于“一般层次”的学生,要让他们向前看、会思考、大敢做;对于“低层次”的学生来说,要让他们固基础、加请教、养习惯。

三、复习效果欠佳的解决策略

1.精心准备复习内容

从2008年开始,信息技术的旧考试大纲已经停止使用,目前是根据《江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明》展开教学。因此,在考试之前,教师需结合教材,认真钻研考试说明,准确掌握命题方向,形成符合本校学生实际能力的良好复习策略。个人认为复习可以分成三个过程:(1)抓好基础,让理论与实际相联系,根据《测试说明》提出的要求,把知识体系理清楚,让学生能够了解哪些题目对应哪个知识点。(2)抓好理念,做到纲举目张。这一复习过程采取讲与练相结合的办法,把每部分的理论知识、模拟习题弄清楚,做到重点明确、难点击破。(3)实践操作,讲练结合。从2011年开始,信息技术考试更加注重实践操作,因此加强操作题训练变得很关键。实践中各校教师可以根据历年的信息技术考试真题,自行制作Excel,Word,Frontpage等上网操作专项训练题,让学生对

每个操作步骤熟练掌握,这样一方面可以防止题海战术出现,一方面也可以提高训练的针对性。当三个阶段的复习全部完成后,教师可以给学生提供几套质量水平较高的模拟试卷,让学生进行最后的演练,真正提高学生的应试能力,这样学生可以看到自己哪方面存在不足,并予以改正。

2.梳理知识结构体系

把握住主干知识的学习,虽然不能做到面面俱到,一个知识细节不漏,但是也不能出现大的知识盲点。通过归纳整理,可以把内容相似的部分进行比较,使学生在头脑中形成系统的知识结构脉络图。比如,信息技术经历了五代发展,分别为语言传播、文字传播、印刷传播、电话广播电视传播、计算机通信技术传播;而计算机发展历程可以归纳为四代分别为电子管阶段、晶体管阶段、集成电路阶段、大规模集成电路阶段;计算机语言发展历程可以归纳为三代,分别是机械语言、程序汇编语言及高端语言。将这些知识点总结进入组织系统,让学生既可以看清其联系,又可以看清其差异。对于相关操作,我认为除了基础知识外,还要注意适当地延伸拓展,适时关注知识再生性内容。比如,在复习到Windows时,会涉及交叉文件的选定问题,则可以相应地拓展Excel单元格不连续选定等。

3.针对重点、难点展开专题训练

针对信息技术教学中重点、难点问题展开专题训练,可以帮助学生提高分析与解决问题的能力,对于某个知识如何归类,某类问题如何解决,应当主要由学生自行处理,学生发现问题以后,师生共同协商完成,这样可以更有效地提升学生信息技术素养,给正确的解决思路提供深层次思路。比如,已知条件是两台计算机以交换机相联结,形成小型局域网,一台计算机IP地址是192.156.2.1,子网掩码是240.240.240.0,请给出另外一台计算机的IP地址与子

网掩码,使二者可以实现访问。本题因为有一定难度,学生独立完成时,依靠现有的知识储备不容易解答,同教师研究时,教师可以给出一定提示,告知他们局域网内部地位对等的计算机,实际上子网掩码是一致的这个知识点,学生便容易解答了。

高中阶段的信息技术教学理论知识的意义依然十分重要,只有掌握好扎实的理论知识基础,才能培养出学生良好的信息能力,更好地为信息技术实践服务。教师在教学前及教学中应当充分认识到理论课的重要性,加强理论课同实践课的联系,根据教学过程中容易出现的几个问题,加强改进措施研究,灵活地制订科学的教学方案,使信息技术新课与复习课都更符合学生心理需求。

[参考文献]:

[1]谢蕾蕾。谈高中信息技术教学改革[J]。学周刊:B,2011(08)。

[2]季芳。浙江省通用技术课程实践之路[J]。教育研究与评论:技术教育版,2009(03)。

[3]夏建华。高中物理教师向通用技术教师转型的可行性研究[J]。科技风,2010(20)。

[4]蒋霞。高中信息技术理论课教学策略的探讨[J]。现代中小学教育,2011(12)。

[5]别玉变。浅议高中信息技术教学方法[J]。湖南中学物理:教育前沿,2009(22)。

 

更新:2014/5/15 5:46:11 编辑:fengyefy
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