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小学美术教学中的问题及应对策略
作者:江苏省启东实验小学/陈永高 来源:摘自:《中国艺术报》 点击:3189次 评论:0

小学美术教学随着时代的发展已越来越受到各级领导的重视,亦为广大学生家长所关注。但是,当前美术教学中长期积累的一些问题让美术教师很无奈,为此,本文就当前小学美术教学中存在的主要问题进行浅析,并尝试探讨应对策略,以此期待美术教育的健康发展。

小学美术教学中存在的主要问题:

第一,自上世纪80年代我国开始教育改革以来,小学美术教材经过多年的探索逐步呈现出五彩缤纷的景象,教材的“三维”目标明确,内容丰富多彩,如严格按教材的要求上好它,美术教师工作量可谓很大。现在的情形是,美术课只要有就行,至于上好、上坏,没有统一的考试作衡量,教学质量的高低全凭教师的敬业精神以及学校重视的程度所决定。于是,大多的美术教师,平时轮到上课去教室布置一下学生做美术作业,遇到学生提出的问题统一讲一讲,学生做完了在本子上打个成绩就算完事了。

第二,众所周知,学美术需要工具和材料,如今的小学美术教材内容丰富,每一课都要求学生准备好美术工具和材料,这对小学生来说,负担也是不小的。一些学习习惯好的学生还能准备,而有一部分学生常常是“赤手空拳”混一堂课,最无奈的是农村学校的孩子,无钱买工具和材料的有之,有钱也买不到货的有之,父母不支持买的亦有之等等。

第三,在新一轮的区域教育现代化建设中,一些学校扩大了办学规模,美术教学有了专用的教室,学生也有了专业学美术的良好环境,这无疑是有利于美术教学质量提高的。然而,轮到去专用教室上课,学生整班迟到或部分学生无故缺席等现象时有发生。究其原因是之前的语、数、外等“主科”老师或拖课或要求学生完成作业后才能离开,待到下一节上课铃声响时才让学生走,甚至有的学生还被留在教室里补课,等学生到美术专用教室时,便迟到好一会儿了。这样,40分钟的课堂教学时间就打了不小的折扣。

第四,在小学阶段,特别是低、中年级的学生大多喜好美术,虽然他们之间的美术表现能力不一,但他们对于上美术课还是兴趣浓厚的。我在美术教学中发现,一堂美术课要让学生很好地完成符合教材要求的作业难度较大,有些时候学生刚进入状态便快要下课了,而美术作业不便拖到下课时间做,在这种情况下,学生往往是不情愿地收起绘画(或手工)工具,将作业交出来,这样的作业“半成品”的居多,做得特别快的虽能做完,但比较“粗糙”。长此以往,对学生的审美情趣、技能的训练会造成一定的影响。

第五,目前国家虽设有艺术教育委员会,对艺术教育有一系列的规划,也时常开展一些艺术教育活动。但在我国高考制度的大背景下,美术等“副科”课程的教学评价从上到下未能真正得到有效规范,教育主管部门对此也没有具体的评价方案和检查指导等措施,大多数学校的美术教学评价体系缺失,美术课得不到应有的重视,造成美术等“副科”教师在学校中地位降低,教学积极性受到影响。许多农村学校尚未配备专职美术教师,美术课是否真正开设都成问题,评价就更无从谈起。

综上所述,现阶段小学美术教学正在面临着前所未有的问题,众多矛盾交织、叠加,对小学美术教育顺应时代发展影响颇多,对实施“体艺2加1”工程提出了挑战。如何解决这些问题,使美术教学健康发展?笔者提出如下应对策略。

策略一,建立自上而下的美术教学管理体系,各级教育主管部门都要有专人负责,要求学校根据美术课程设置配备合格的美术专任教师。同时,完善美术教学设施,要有管理、检查等一系列制度规范,使美术教育在每一所学校里都能较好地开展。

策略二,建立自上而下的美术教学评价体系,规范义务教育阶段美术教学工作,把美术教学常规工作指导、检查、考核纳入教育主管部门对学校评价的内容之一。

策略三,切实实施“体艺2加1”工程,教育主管部门、学校一把手都要亲自抓,层层规划、层层落实,形成全社会积极支持、各级主管部门齐抓共管、学校上下齐心协力的浓烈氛围,遇到问题及时化解,并进入教学管理常态体系,使素质教育落到实处。

策略四,定期开展校园艺术节、美术教学研究、美术课题申报等活动,鼓励美术教师积极参加这些活动或走出去参加全国性的艺术活动,并从评价机制上加以实施,使开展美术教学活动成为学校和美术教师共同的需求。

策略五,教育主管部门和学校要定期开展美术教师业务培训活动,从美术教学理念、美术教学能力、教师的美术素养等方面加以培养,形成从事美术教学的教师只要努力就能上“台阶”这样的成长机制,从而促进教师队伍整体素质的提高,从根本上提高美术教学质量,实现“体艺2加1”目标。


 

更新:2014/3/26 6:23:34 编辑:fengyefy
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