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探索构建小学信息技术,高效课堂教学的方法
作者:陕西省杨陵区张家岗小学/刘文会 来源:《陕西省教育厅》 点击:1855次 评论:0

探索构建小学信息技术,高效课堂教学的方法

信息技术的课堂教学一直是信息技术老师的一个难点。笔者作为一名信息技术课程的教师,一直在思考如何构建小学信息技术高效课堂教学,让同学们更好地掌握计算机知识,下面谈谈自己的一些做法。

一、抓住教学内容适应课程的特点

信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展,需要学习的知识越来越多,知识更新周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人才,必须提高教学效益、改革教学方法与教学手段,才能适应现代教育技术的发展。

笔者认为信息技术课教学应主要注重实际操作。信息技术课教学有不同于其他学科的特点,它是一门实践性极强的学科,比任何一门学科的知识都要更新得快。小学阶段,每周学生仅一课时的学习时间,那么这一课时的安排,侧重面应主要在于使用,让学生掌握一些计算机操作的实际技能,这既符合该学科的特点,又适应学生的学习心理要求,从而能得到学习效果。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者,变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。

二、采取相互学习、启发教学

计算机操作同学们学得特别快,也很容易接受,有的东西尽管老师没有介绍,通过同学们自己上机摸索也能很好地掌握操作方法,这就是人们常说的“电脑不是学出来的,是玩出来的”,它的确有一定的道理。

记得学习“画图”软件的一节教学中,我首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能,然后让同学们自己画创意画,可围绕老师提出的主题,也可自由发挥,要求是充分利用绘图工具,以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。同学们之间相互学习,很快就掌握了基本要领。

授课中还可设计一些不同的授课方法,比如,在学习“画笔”一节中,当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后,我提出:绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows文件操作中的技巧,请同学们自己在操作中探索、发现、尝试操作,并请最早做出的同学向全班同学传授经验(当小老师)。通过这种方法,我发现计算机组织教学非常重要,让同学们愉快,学东西能达到事半功倍的效果。

三、创设情境,激发兴趣

兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。小学生的无意注意,无意识记还占优势,他们的学习活动常受直接兴趣所支配,因此更要重视兴趣的激发。在“说话“训练中,我们如果能借助电教媒体形声结合,声画并茂的特点,围绕说话内容,有目的、有计划地创设各种情境,能引起和唤醒学生的无意注意,使学生主动说,积极说,使学生变成我要说,从而提高训练的有效性。以前我采取的是常规教学,先讲理论,再上机,但效果不太好,在教室里讲过的东西,到了机房,同学们什么都忘了。找同学了解情况发现,有的东西同学们由于从未接触过,所以并没有听懂,有的即使听懂了,也因为没有及时上机实践,等到一周后上机时也很陌生了。

比如讲键盘的使用,以往第一课时是在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等,详细地跟同学们讲解,并带上键盘实物图,告知每个键的位置及其功用;第二课时同学们上机实践,到了机房,上周讲述的内容,又得重新讲述一遍,同学们才能慢慢进入状态。后来我通过找一些同学交谈、了解,同学们说:“老师你早点带我们来机房,每讲一个键,我们操作一次,一下就记住了。”学生的提示给了我很大启发,原本很简单的东西,为什么弄得那么复杂?教学要有创意,尤其是新的课程,不要照搬原来的常规教学,要适合本课程的特点。对于小学生,他们对感性认识比理性认识接受更快些,那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学,这样才能提高学习效率。许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的,例如同样是讲述键盘,现在只需一节课时,同学们就能基本掌握键盘的使用方法,每介绍一个键,大家立即动手操作,立竿见影。

实践证明,这种教学直观,同学们感兴趣,它缩短了教学时间,又达到了良好的学习效果。

总之,信息技术课教学从内容到方法,都不能完全按照常规教学的模式,教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展,教学方法上要多让学生自己动手,以是否已熟练掌握操作方法为准,教学形式要多样化,以达到最好的学习效果为目的。


 

更新:2013/12/23 5:05:26 编辑:fengyefy
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