教师在提问时，应充分发挥学生的主体作用，自己的主导作用，要善于引导学生多读多思考，从而理解问题。

传统的阅读教学促使许多教师在提问上显得很肤浅，而且有些支离破碎。如《蝙蝠和雷达》的第二段：“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”有的教师在教学《吃墨水》中陈毅最后说的“没关系！吃点墨水好哇，我肚里的‘墨水’还少呢”直接问这两个“墨水”有什么含义？试想，这样的问题对于二年级的学生而言，是难以理解的，怎能促使学生多读多思呢？如果老师把问题改为墨水一般用来干什么这一浅显问题入手，告诉学生“以前人们写字都用毛笔，所以都有用墨水。一个人读的书多，写的字就多，用的墨水也就多了，所学到的知识就多了，学问也大了，相反一个人读的书少……”此时学生已形象地认识到这第二个“墨水”是指知识、学问。老师又问：“知识太少了怎么办呢？吃点墨水就行吗？应当怎样做才能增长知识呢？学生顺着问题所导向的方向去思考，不但能回答老师的提问，更重要的是能加深对课文的理解。