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浅谈小组合作在美术课中的应用
作者:刘琪 来源:《奎文区圣荣小学》 点击:2469次 评论:0

新课标指出:“自主、合作、探究的学习是国家对未来人才的基本要求之一。”我们的教学,要教会学生与人合作交流,并引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。现代的美术教学中,小组合作学习已是一种常用形势,一种教学策略。在活动过程中,为了达成共同的目标愿望,小组成员之间分工协作,互相互学,增强了学生团结互助,培养了学生在现代社会所需的团队合作精神。

一、小组合作学习在美术课堂的意义。

美术是一门综合性学科,一堂好的美术课,应该是既传授应掌握的美术知识,又要培养学生良好的品德及生活习惯。小组合作学习的形势在美术课堂的优越性也就越明显。首先小组合作学习充分赋予了课堂的活动空间,在小组中,老师紧紧充当了一个导演的角色,真正的让学生成为课堂的主体,培养学生主动参与的意识,激发学生的创造潜能。在《蚂蚁搬家》这一课中,我让学生通过小组合作的形势,分工合作,有的画背景,有的画蚂蚁,最终完成作业,期间学生体验到了合作的乐趣,感受到了合作的力量。其次,小组合作可以增强学生的自信心,解除学生的心理障碍,为了完成老师布置的作业,小组内同学必须互相帮助,做有利于小组成功的事情,互相鼓励,互相帮助,互相学习,取长补短,在解决困难问题中共同提高。同时也提高了学生思维能力和分析问题的能力。

二、美术课堂小组合作的方法。

在小组人员分配上,大部分为4人组或6人组,人数的设定直接影响合作学习的效果。在教学中,我认为6人组容易有一两人容易脱离讨论或者被忽视,而且,6人讨论所需时间长,在合作学习活动中的合作竞争也显得难度较大,与教学实际不符合。从教学实践中我得出结论,将学生按四人为一组进行小组合作学习更恰当,从发言时间、受关注程度、统一意见等方面更为适合。特别是低年级儿童更适合人数少的组合,甚至采用两人合作的学习方式也对培养学生合作学习能力非常有益。

三、合理的课堂结构是小组合作成功的关键。

为了更好的开展小组合作学习活动并收到较好的教学效果,如何设计课堂教学流程,完善教学结构,在一堂课中显得极其重要。

1.创设情境,激趣导入。要想使学生从一开始就对课堂有兴趣,创设问题情境是教学的起点和关键,美术源于生活、寓于生活、用于生活,教学中应结合生活实际、针对学生实际,创设为题情境,激发学生兴趣,变“要我学”为“我要学”。在《小鸟找家》这节课中,我设计了一个小动画,在一开始就抓住了学生的兴趣,让学生进入到特定的情境中,激发了学生表现的欲望,这节课也收到了较好的教学效果。

2.自主探究,合作交流。老师提出问题后,小组成员互相交流意见,学生和学生之间的交流活动是多边进行的,学生有更多的机会发表自己的看法,并且学生能充分利用自己的创造性思维,形成相同问题的不同见解看法,学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为宽广。同时,也锻炼了学生的口头表达能力,通过满足学生的各种内在需要鼓励了他们的参与意识,并能使他们在参与学习的过程中体会到愉快的情感体验。

3.互相帮助,合作探究。老师布置完作业之后,小组内成员具体分工,根据要求合作,小组成员通过动手、动脑、合作完成,体验了参与的乐趣和成功的喜悦。这时候,老师巡回指导,对小组合作学习中教师对学生解决不了的问题进行启发性帮助。最后师生达成共识,解决了问题,学到了知识,培养了能力,同时也加强了师生交流,增进了师生的感情。

4.作品展示,反思评价。多给学生创造展示自己的机会,以此来提高学生的艺术创造力。在评价环节,小组合作也显得尤为重要。完成作业之后,我都是让学生先进行小组内评价,采取自评和互评的方式,小组内选出优秀或者有特色的作品来,然后在租和组之间进行评价,增强了学生的集体荣誉感。教师可以展开一系列活动,比如评一评,夸一夸等,树立学生的自尊、自信,让学生在评价和比赛中获得快乐,享受到成功的喜悦。

5.课后应用和拓展。学科价值决定了美术课程是陶冶学生高尚的情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们的尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望。因此,在课堂小结环节,我设计了让学生互相交流体会环节,让学生互相交流本节课受到的启发和感悟。并且把学到的只是充分应用到日常生活中,体验美的乐趣,培养创造美好生活的愿望和能力。

四、美术课堂小组合作学习应注意的问题。

1.师生互动的关系要妥善处理。教师在教学过程中应和学生互动交流,共同学习发展,应正确处理知识传授和培养能力的关系。在教学过程中,尊重学生的人格,平等对待每一位学生,关注个体差异,使每个学生都能参与到教学中,使每个学生的个性都能得到充自由的发展。

2.构建科学合理的评价体系。在评价环节,首先应以小组为单位,对学习小组评价实质也是对小组成员的评价。评价时应采用鼓励为主的方法,以增强小组凝聚力、培养学生合作性竞争意识以及团队协作精神。

3.教授学生正确合理的合作方法和技巧。在教学过程中,教师一方面可以正面传授,在巡回指导环节时时提供正确的指导,另一方面,可以创设情境,促使学生在实践过程中学会如何与他人共同完成学习任务。在合作学习过程中,既要让学生学会倾听,又要懂得自我控制发言时间。运用调换角色的方法,使学生形成良好的合作习惯。

4.教师调控的作用。在教学实践中我发现,在小组合作初期,学生可能会出现闲聊、开玩笑、冷场等情况,这时候,教师如果不能及时进行合理的调控,课堂会出现混乱甚至使小组学习流于形式,因此,教师的合理调控对小组合作学习也具有重要作用,只有教师适时进行合理的调控,这样小组合作学习才能真正的发挥实效,收到较好的教学效果。

5.增强小组成员的自我管理。只有学生正常有序地学习才能保证课堂正常有序的进行。教师提出确切的要求,小组成员合理有序的完成,这时候,小组长的作用就尤为重要,首先小组长可以帮助老师督促同学们积极主动的交流,使组员培养良好的习惯,培养合作意识。其次在冷场现象时,组长应带头发言,起表率作用。第三,小组长还能收集组员在交流中队同一问题做出的不同答案,并能及时向老师回报。从而培养组长的组织、安排、协调能力,促进合作交流的有效进行。

以上几点是我对小组合作学习在美术课堂中应用的几点浅显体会。要让小组合作在课堂更深入、有效的进行,还需要进一步优化小组结构,精选合作内容,丰富合作形式,是小组合作真正融入到课堂、服务于课堂。使之成为合理有效的学习方式、真正做到培养学生自主积极探求、创新意识、团结合作的能力。小组合作学习是新课程改革的目标之一,是老师和学生的需要,更是社会的需要。

更新:2013/11/25 6:26:20 编辑:fengyefy
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