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数学教学中的德育渗透
作者:guomiaomiao 来源:灵宝市故县中心小学 点击:2420次 评论:0

原来总以为,培养学生良好的个性品质是政治教学和班主任的事,与数学教学不相干。后来我在教学中渐渐发现,数学成绩差的学生,往往都缸乏良好的个性品质。比如有的学习目的不明确,有的学习意志脆弱,有的不懂装懂,学风不实;还有的不求上进、安于现状等等。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会主义责任感。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么在数学教育教学中如何更好地进行德育渗透教育呢?

于是,我便有针对性地从培养学生的个性品质入手,来做一些数学成绩差的学生的转化工作,每每取得较好的效果。近几年来,我紧密结合数学教学,在注意激发学生竞争意识的同时,主要从以下四个方面来培养学生良好的个性品质:1、培养学生正确的学习目的。2、培养学生顽强的学习意志。3、培养学生求是的科学态度。4、培养学生健康的心理状态。实践表明,把培养学生良好的个性品质贯穿于数学教学的全部过程中,不仅不会影响数学教学,还会促进数学教学。只要学生树立了正确的学习目的,具有强烈的竞争意识,顽强的学习意志,求是的科学态度,健康的心理状态,学习起来就能斩关夺隘,力克难关,取得优异的成绩。老师在教学中也能收到轻松自如、事半功倍的效果

德育教育放在十分重要的地位。  首先,充分发挥教师在教学中的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。

  其次,充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教多位数读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样,一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人,这样增加了学生的民族自豪感,从而转化为为建设祖国而刻苦学习的责任感和自觉性。

  最后,在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。在数学中,有很多规律和定律,如果光靠老师口头传授是不行的,这时候就可以引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。如,可以采取小组合作学习法,使学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系。

  在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性。只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,才能达到德育、智育的双重教育目的。

 

 

更新:2013/6/19 22:01:25 编辑:fengyefy
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