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信息技术 奏响美术教学新乐章
作者:李艺霞 来源:尹庄镇实验小学 点击:2144次 评论:0

 

目前,电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为:教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作,或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式、事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。
       想要利用信息技术优化课堂,首先要真正解决小学生在美术学科认知过程和创新过程中所必须要解决,而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。比如科学想象能力,分析和解决问题的能力,获取、利用信息资源的能力等等,以上诸多能力的培养,是传统教学的短处,但恰是信息化教学的长处所在。要实现信息技术与美术课程的有机整合,就应当扬信息技术之长,克传统教学之短,直接瞄准以上这些能力和素质的培养,作为教育信息资源实现信息技术与课程整合的交叉点,加以攻关,以此达到优化美术课堂的目的。
       1、信息技术,激发学生新异感
       兴趣是最好的老师,是求知的先导,是会学的前提。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”,学生能对某种知识感兴趣,一是学生情感心理的作用,二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的学习兴趣,最重要的是要创设浓烈的学习氛围。由于信息化教学提供了非常丰富的图型、声音、语言等交互界面及其交互操作,便于创造丰富多彩的教学情境,能对学生产生多种感官的综合刺激。学生只有把学习看成是一种需要,一种享受,才会产生巨大的内驱力,激发起强烈的求知欲,从而积极主动地学习探索。
       教学中,我们可以借助多媒体的优势,根据学生的身心特点创设情境,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心,造成一种“心求通而未得”的愤悱心理,从而使学生主动地参与学习,并进入自主式学习的最佳状态之中。所以要维系学生的好奇心是至关重要的。
       那么,一节课中什么时候激起学生兴趣才是最有效的呢?常言道:“良好的开端是成功的一半”,教育心理学认为:在几十分钟的授课中,开头的十分钟效果是最佳的,因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住,先声夺人,则会收到良好的教学效果。但是要让学生在不知不觉中按照原定的教学模式完成学习任务,需要教师巧妙地把学习的要求传递给学生,维持他的好奇感。不同年纪不同层次的学生有不同的兴趣需求,对低年级的学生而言,直观而简单的图型或者是容易分辨的音像都能很快的激起他们的学习兴趣,但是对于高年级的学生来说,就倾向于具有科幻色彩,流行因素和探究性的问题或故事情节。教师要根据学生的需求不同来实施教学。同时可以分别采用热点导入法、设疑导入法、材料导入法等,从一上课就抓住学生的心,从而为正课奠定了良好的开头。
    比如,在一年级《美丽的鸟》一课中,一开始我利用多媒体资源给学生看一些鸟的图片,看完再让学生说说自己对一些鸟的认识,再跟着我又通过视频播放了孔雀的生活习性录象,大家的兴趣越来越高昂起来,我就趁热打铁让他们说说孔雀的外型特征,引出它的花衣裳,一边说一边在黑板上画出来。一节课下来学生的学习氛围都很浓,这都是“兴趣惹的祸”。
       2、信息技术,激起学习的自主性
       与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比,选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习,能独立思考,多向思维,探索新问题等。在网络环境下,由于能为学生提供丰富多彩、图文并茂、型声兼备的学习信息资源,学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大,而且还是多视野、多层次、多型态的,学生有了很大的、自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术,创设了一种可用于探索与发现蹦教学与情境。在一个教学主题的开始阶段,教师要创设一个求知、探究的环境和氛围,激发起学生探求真知的愿望和热情,激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境,诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的活动。学生可以不再被那点仅有的信息源(教师或教材)牵着走,他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料;学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安俳学习,使学生成为学习的主体;在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合,学生通过他所表达和传播的对象,使自身获得一种成就感,从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。
       3、信息技术,有助突破教学重难点
       小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而型象的图型,并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和型象思维的帮助造成的,而远程的运用则可以变抽象为灸,加上老师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解把握,从而突破学习的难点。
       如在学习一年级《过大年》,如果只是靠课本里那些静止的图片,很难感受到过节的热闹气氛,而如果是用多媒体播放过年过节场面,小朋友们很快就快乐蹦跟着跳阿,笑阿。
       又如,《过大年》中剪窗花,重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法,但是如果仅仅凭借老师的一张嘴和现场的制作演示,学生还是不太能领会,甚至,有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程,通过大屏幕演示出来,学生就更容易明白了,而且在授课时轻松不少。
       还有,在讲授《有趣的点彩画》这一内容时,可让学生在电脑上做点色游戏,用点或短小笔触直接将原色、间色并置于画面,通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来,感受点彩画的艺术魅力,大大激发了学生的学习兴趣,收到一般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与,学生把自己的想象充分蹦表示在画面上,并在电脑上进行绘画,比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍、快了很多倍。
       另外,传统小学美术里的欣赏课,学生几乎没有自主学习的机会,对于自己不喜欢的画,即便老师讲得口干舌燥他们仍无动于衷,而且学生们在课堂上交流也十分有限。而课前如果先把要欣赏的作品用图象、故事加上文字蹦方式先编俳好,上课时用课件把编俳好的作品直接呈现在学生面前,这样学生也就更容屹卷解了。
       4、信息技术,改善课堂教学模式
       传统的教学模式一般是;老师教,学生学,学生自主学习空间萎缩,课堂缺乏活力。要想利用远程资源改赊斋统课堂的教学模式,目前经常使用的主要有有以下两种教学模式:
       1)演示型CAI课件
       教师通过装载CAI课件向学生演示各种教学信息,非常便捷。教师在教学过程中能根据学生的思路迅速调整教学流程,顺势而导,顺应学生的发展,达到课堂教学的优化。
       2)小组探究型网络信息
       A提出任务
       这是信息的初步体验过程。教师根据课文内容创设问题情境,学生明确网络阅读的内容方向。适时向学生提供有关专题网站,或一些具有搜索引擎的网站,搜寻有关内容。打开网页迅速浏览,在教师帮助下,选择出与当前学习有关的问题作为学习的主题。例如五年级的《风筝满天飞》是一节手工课,学生对手工的制作方法已经有一定的认识,教师只要让学生查询有关课题的资料就可以了。可以给学生创设问题:查找关于风筝的历史和风筝的图片。
       B自主探究
       这一过程是信息的加工阶段,学生围绕“风筝的起源和演变过程”,“目前的产地”和“风筝的图片”在网络环境下开始查找并收集有关资料,进行筛选,互相展开讨论,了解到在古代不能发出声音的叫“纸鸢”,能发出声音的叫“风筝”。古代风筝,曾被用于军事上之侦察工具外,更进行测距、越险、载人的历史记载。学生并选出最喜欢的几张风筝的图片,教师根据学生的不同反应,再让学生用以往学过的手工知识,选择自己所喜欢的图片制作一个风筝。
       C成果交流
       这一阶段是信息的深度加工阶段。小学生对同一事物常常有自己的看法,但是那是不完整的。课堂活动过程中,学生展示各自的认识与看法,通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充,完善、加深对阅读主题的认识。
       为了让学生更深入认识风筝,让学生把制作好的进行试飞,还可以把试飞的场面录制成像,让学生感受风筝满天飞的壮观景象,从而进行课外知识的发散,突出网络课的延续性,开阔学生视野拓展知识。
       5、信息化教学中思想品德教育的渗透
       “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,型成正确的价直观和积极的人生态度,是美术教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于教学过程之中。”在课堂教学中,恰到好处地使用现代教育资源,能适时地对学生进行德育渗透,使学生受到良好的思想品德教育。
       如二年级的《大街上》,利用多媒体资源让学生看繁华光洁的街道和拥挤肮脏的街道的图片进行对比,他们很快能说出更喜欢哪个街崩,应该怎么做才能使街道更干净,城市更美丽。
       又如二年级的《爱美的小鸟》,当学生通过多媒体图片展示看到一些鸟类已经频临灭绝,甚至被残杀,摆上饭倬的图片时,个个都很气愤,并说以后要保护身边的小鸟。
       无疑,信息技术带给我们的不仅仅是课本上的知识,还有更多。
       四、实践反思认识提高
       再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系,都会成为华而不实的无效手段。信息化教学资源很丰富,但在应用过程中,我们也发现了一些美中不足的地方,比如有部分科目资源不够完整,一些课文的教案,图片影象资源还不是很齐全,或者需要我们进行修改。在使用多媒体授课时,多媒体图文并茂,集文本、图表、动画、视频、音乐于一体,生动型象的优势,容易喧宾夺主,需要我们不断探索实践。另外,在网络教学中,教师总担心学生无意间打开不良网站,我们期待有好的反黄软件,优秀的绿色网站,为学生提供健康的网络空间和社会环境。
       五、畅想未来
       教育现代化的不断推进,信息技术和多媒体以其独特的优势进入课堂,推动教学质量的提高和教学效果的改善,必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界,给我们以无限的想象空间,吸引着我们的不断求索,启动着我们的创新智慧,也给了我们无穷的创造路径。在美术教学过程中,只要我们不断地把信息技术与美术教学整合,充分发挥其作用,并符合教材体系,就能优化课堂教学,有效提高教学效果,丰富学生的感性认识,开拓他们的视野,从而更好的推进现代化教育和素质教育的长足发展,也将奏响美术教学的新乐章。
 
参考文献
1、《美术新课程标准》
2、《浅谈美术教学与信息技术的整合合开发利用》罗焱
3、《信息技术与课程整合》人民教育出版社刘儒德主编
4、张远峰,王艳华《用好信息技术,推进课程改革》 《河南教育》2004.12.
5、田宓,罗代鸽《运用现代信息技术,优化课堂教学》 《湖北教育》2005.6.
 
更新:2013/6/5 2:56:56 编辑:fengyefy
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