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关注方式,让小组合作学习真正有效
作者:赵社平 来源:城关镇涧东小学 点击:7295次 评论:0

                      

    自主、合作、探究是新课程倡导的三中学习方式。 而小组合作学习模式已成为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力的一个重要途径。小组合作学习是以小组为单位开展合作学习,让学生在课堂中积极参与学习活动,主动合作探讨问题、交流见解、寻找解决问题的办法,并在合作学习的过程中互相纠正、彼此欣赏,共同进步,共同发展。那么,怎样才能让学生的合作学习成为一种有效的学习方式呢?我认为可以从以下方面做起:

一、 精心设计导学案,让学生想合作。

要想让学生有效地进行合作学习,首先必须让学生明确合作学习的任务,使学生的合作学习活动“具有方向感、责任感”。要想让学生想合作,合作学习的任务一定要适合学生合作学习,具有一定的难度,有合作学习的价值,能够激发学生的合作欲望。因此课前教师就得根据教材特点,精心设计课前预习,使学生明确学习任务开始主动学习。发现并提取有价值问题,激起学生的合作欲望,使学生想合作。课上,学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下,自觉地参与群体中,融入到学习的每一个环节中,使合作学习真正有效。

二、培养合作技能,让学生会合作。

当学生体会到合作的必要性后,可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,可是往往却不知如何去合作。因此,作为教师,应该教给学生一些基本的合作技能。在小组合作学习分工时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成;每个小组成员的职责要结合实际情况经常轮换,使每个人各方面的能力都能得以发展。在小组合作讨论、交流学习时,让学生明白人人都是积极参与者,要学会大胆表达自己的见解,尊重、理解对方,善于倾听对方的意见;有不同意见,要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题等。当然我们应该知道,这些技能和品质,不是一朝一夕能练成的,我们在日常教学中要不断的潜移默化,有意识地长期培养,使学生会合作。具体可以从以下几方面做起: 

1、合理分工,相互协作。

开展合作学习的先决条件是合理地划分好学习小组,一般以4-6人为一组。在合作完成课程学习的目标,必须依靠组内所有成员间的相互协作;只有每个人完成自己的目标,小组总的目标才能实现。每个人在小组中都扮演着不可缺少的角色,小组成员之间既要分工明确,又相互协作的。每个学习小组都是按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个较优化的合作学习小组,小组成员共同为自己的小组起名字,激发学生对小组合作学习的兴趣。小组成员分工明确并有共同遵守的小组合作学习常规:(1)、合作前要认真独立思考,不人云亦云。 (2)、勇于承担任务,既要积极完成自己的任务,又要相互协作、密切配合,有效地完成小组学习任务。(3)、遵守课堂纪律,不喧哗,不干扰他人,不讲题外话。(4)、积极参与,大胆表达自己的意见,能用自己的语言规范地、流利地发表见解,发言要按一定次序进行。(5)、尊重他人,认真倾听,别人发言的时候不插话,有不同意见等他人说完再说等。这样在小组长的带领下和有效的训练中,学生的合作技能得到了培养。   

2、文明交流,用心倾听。

交流与倾听的能力如何关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行,交流包括表达自己的观点和观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。所以交流时要求学生人人参与,陈述有条理,层次清晰,声音适当,充满自信,但要注意减轻说话的音量,尽量不妨碍到其他小组,防止互相干扰。在学会交流的同时还要注意用心倾听别人的发言,不随便打断别人的发言,在倾听的过程中能够适当的记录 ,并适时补充和质疑。小组长可以指定轮流发言,力求每个成员都参与交流,提高弱式群体的参与意识。

3、思维碰撞,启迪智慧。

 在合作学习中,如果合作解决的问题没有思维容量,学生没有参与合作的兴趣,学习时间就会大量浪费,学习效率也会事倍功半。因此教师要引导学生认真挖掘教材,选择一些具有探究性的、能使学生的思维碰撞的内容来合作。

例如:在教学周长的认识时,学生在认识了周长的基础上,完成书上的练习:每小题两个图形的周长一样吗?

     (1)                     (2)                           

出示问题后,学生对(1)有争议,有学生认为两个图形的周长是一样的,而有的学生认为不一样,这样学生的思维就出现了撞点,这时开展小组讨论,学生会非常乐意合作,而且合作的愿望非常强烈,这时让学生充分的进行交流,学生在交流中得到了启发,对知识就会真正理解了,达到了事半功倍的效果。学生的学习潜能也被挖掘出来,学生的智慧得到了启迪,合作学习的实效性大大提高。

 4、欣赏激励,引领进步。   

每一个人从内心深处都希望自己是成功者,而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。在交流中,学生既要学会欣赏自己,又要学会欣赏他人,会用语言评价激励,促其进步。例如:耐心倾听同学的发言之后,如果某个同学的看法和意见非常有道理,可以真诚的说: “你真是个爱动脑筋的同学。”“你们小组的想法真棒!”又能诚恳地指出存在的问题与不足,大胆讲出自己对问题的看法,如“我觉得你这儿讲得有些不对,……相信你下次会讲得更好!”这样,真诚的相信别人,帮助别人,互相欣赏,互相激励,小组合作学习在和谐、宽松、积极向上的氛围中达到了高效,有利于每个人的发展和进步。

 三、注重评价方式,让学生爱合作。

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。小组合作学习是一种组内合作、组间竞争的学习方式。每次小组活动之后要及时组织学生在小组内进行总结、评价,一方面是对每个成员的在组内的合作表现进行合理评价,另一方面对小组整体合作的情况进行合理评价。在评价时要重视从以下几方面做起:

1、重视个人评价,让每个学生都尝试成功。

在评价时不但要重视小组内最佳个人的评比,找到领头雁,促使人人动脑,人人努力。更要特别关注那些在学习上有一定困难的学生,看他们是否积极参与。在评价时要发挥小组的作用,采用小组内的相互评价,评出“最佳发言奖”、“进步最大奖” “最佳倾听奖” “最佳汇报奖”等;让每个学生都尝试到成功,在和谐、平等、民主的氛围中使每个学生爱合作、会合作。使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面,强化了学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。

2、发挥群体智慧,让每个小组都积极思考。

  在评价时除了对学习小组个人的评价外,还要注重对小组整体的评价,不但要对小组学习结果进行恰如其分的评价,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,即更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。对表现突出的小组给予充分肯定和生动积极的奖励。根据小组的整体表现评出“配合默契奖”、“集体智慧奖”等, “最佳合作小组” 、“最佳倾听小组”等等,正是这些激励措施,促进了组与组之间的竞争,使每个小组都在提高,都在发展,提高了小组合作的实效性。

  合理评价是小组合作成功与否的保障,在评价时要引导学生树立正确的观念,不求人人成功,但求人人进步。关注互助、进步是评价的基础,评价是为了引导学生调整自己的行为思路,强化积极学习的状态。通过评价让每一个学生不断获得成功的喜悦,不断改正自身的不足,进一步增强合作意识,更加热爱合作,并在合作中得到积极主动的发展。

四、回顾反思改进,让学生高效合作

学生能对自己的学习活动进行反思和有效地自我调节,是学生智慧成熟的标志。学生获得数学知识是不断地向未知领域探索的过程,对自己的探索过程进行回顾与反思,也是学习活动的一个重要组成部分,是促进学习活动优质高效开展的重要途径。因此,教师在教学中应有意识地引导学生对自身和小组的学习活动进行回顾与反思,从而培养学生反思的意识,使学生养成反思的习惯,提高学生反思的能力,进而使学生调整学习过程,改善学习策略,促进自主学习能力的提高。

比如:在课堂学习将要结束时,可以引导学生对本课所学的知识与技能进行认真回顾与总结,促进学生对知识的巩固、扩展、延伸和迁移,从而使新知识有效地纳人学生的知识结构中去;可以让学生对自己学习过程中的情感、体验作一回顾,让学生看到自身的进步之处和闪光点,使学生获得成功的喜悦,增强学习的自信心;也可以让各合作小组进行反思,反思小组合作学习是否有效、存在哪些问题、应该怎样改进等;还可以引导学生通过回顾学习过程,找到自己或小组学习中的困惑之处,寻求帮助.及时解决。 

  总之,在日常教学中,作为师者,应该使回顾反思与探索学习并行,在引导学生探索学习的同时,留给学生回顾反思的时空。引导学生学会回顾反思的方法,引领学生主动地回顾反思、有效地回顾反思,从而促进学生更加智慧地学习,更加有效地学习。

  作为合作学习的组织者和促进者,在实施这种学习方式时,要掌握一定的技巧,做一个成功的引导者、促进者。对学生学习进行有效的调控和促进,使小组合作学习高效的进行。

 

更新:2012/9/28 5:00:02 编辑:fengyefy
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