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透视教科研
作者:□ 刘砚平 来源:(作者单位系吉林省松原市宁江区教师进修学校) 点击:1413次 评论:0
 
 



    如果说,科学技术是社会发展的第一生产力,那么,教科研则是教育发展的第一生产力。如今的教育走向,越来越向人们昭示:教科研是教育的生命。一位不在教科研上投入的名教师将会逐渐失去生命力,一所不在教科研上投入的名学校将会逐渐失去存在理由,一个不在教科研上投入的名地区将会逐渐走向衰落。
    在教科研风气日盛的今天,是否也存在阴影呢?
    链接点击:在某地区实验校关于教科研的问卷调查中,教师们对教科研的认识不一而足。
    教师一,有自己的科研课题,搞科研已十几年了,可以促进自己的教育教学实践,不会放弃。
    教师二,与教学无大碍,还可以有文章发表或获奖,评职晋级用得着,不反对。
    教师三,用处不大,不参加。
    教师四,反对。教科研都是写在纸上,说在嘴上,喊在会上,就是用不到课堂上,没什么价值。
    其实,教科研本身是无可厚非的,崇尚教科研,做强做精教科研是拉动教育向纵深发展的一条主渠道。像湖南耒阳那样,好经验、好做法,如果能拿出来与可用者共享,不也是人生的一件快事吗?但这“研”的背后也的确有些问题令人费解:
    1.“研”教脱节。“研”不为教服务,教用不上“研”,“研”有何用?
    2.只“研”不教。成立课题组织,制造方案,筹备总结会,召开现场会,大家名流到场,首肯,发证,之后便束之高阁,风平浪静。真可谓“独立寒秋”
    3.“研”不离钱。要课题,跑开题,弄立项,搞经费,使“研”离不开钱。
    4.有始无终。教育科研是研究,是探索,更是实验。有成功,更会有失败,成功的可以写经验总结,推广开去,失败的也可以写调研报告供人借鉴。
    只要我们端正态度,教科研就会走向真正的繁荣。
 


 

 

更新:2004/4/2 0:00:00 编辑:fengye
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