- 四字箴言把握合作时机
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新课程改革，强调主体活动时间的合理分配，尤其是小组合作学习的环节设计，已成为新课程评价的主要内容之一。但很多教师为了突出小组合作的学习方法，在课堂设计上过于随意。过于简单的问题安排合作，无形中浪费了时间；较难的问题进行合作，学生又无从下手，失去合作的初衷。因此，把握好时机是小组合作学习成功的关键。1、困中求通盼合作当学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的状态时，就自然而然地渴望与伙伴交流、探讨，共同解决问题。这种渴望下的情境，往往能使学生取得互求互得，启迪智慧的效果。如：“观察物体”这节课中，关于形体，如果从一个角度观察，最多能看到几个面的问题，学生的答案有：1个、2个、3个、4个。他们都认为自己的答案是正确的，但又不能用准确的理由说服别人。在学生举棋不定的情况下，教师组织小组合作，让同学们边观察、边记录：第一次第二次第三次长方体（）个面（）个面（）个面正方体（）个面（）个面（）个面每次最多看到的面（）个面（）个面（）个面通过自主探索、合作交流，学生们悟出：从一个角度观察时，最多能看到三个面。用这种方法学习，学生对获取的知识印象十分深刻。2、缺中求全需合作在数学教学中，一些学生如果碰到所涉及的问题知识点较多或需从多方面考虑时，往往表现得思考不够深入，急于将自己掌握的现有知识告知于众，缺乏深思熟虑。长此以往，将有碍学生良好思维品质的形成。因此，教师要重视思维过程的组织，在学生独立思考的基础上，创设一定的合作学习机会，让学生在互动中取长补短，体验合作思维的丰富性。这不仅有益于学生良好思维品质的形成，更是一种有效的合作学习。如：某生产车间原计划30天加工1500个零件，实际每天比原计划多加工20％，实际只用了几天就完成任务?一般学生不可能从以下一些思路(按比例分配、工程问题、分数分析法)全面地进行列式解答。如果通过小组合作交流，就能拓展思路，找到多种解题方法，从而达到补缺求全的效果。方法一：1500÷[1500÷30×(1+20％)]方法二：30÷(1+20％)方法三：1÷[1／30 ×(1+20％) ]教学中，教师让学生在自己寻找方法的基础上，再在小组中交流，然后组织学生汇报学习成果。这样，学生们就大有合作学习的成就感。3、异中求同要合作现在的学生争强好胜，都有一定的竞争欲和表现欲。他们渴望自己的观点被采纳，但又不善于有条有理地阐述自己的观点，存在着明显的随机性。因此，教师必须具有敏锐的洞察力，对有争论价值的疑点适时地下放到小组中，让学生展开讨论，达成对新知的体验。如：草地上有2只兔子，又跑来3只兔子，草地上有几只兔？(图画情景呈现)照常规的解法只能是2+3，可现在的学生思维广阔，会有一些超常规的解法：3－2，5－3－2。对这样的解法到底如何评价，教师就得抓住契机，让学生在小组中进行讨论说理，阐述自己的观点，从而对新的解法达成共识。又如，有趣的搭配：4个小朋友见面，每两个都握握手，共要握几次手？题目一出现，学生就说出各种答案：6次、8次、10次、12次，众说纷纭。这时，教师可先组织学生进行小组合作学习。这样的合作学习不仅发展了学生的思维能力，而且让学生在合作中学会倾听，了解他人的想法。学生相互尊重、相互促进，可谓一环多效。4、疑中求解巧合作教学中，学生常常会对别人的理解或某些常识抱怀疑的态度。针对这种情况，教师要想方设法让学生通过小组学习讨论，进行验证。如：数学教学活动课“余数的妙用”。教师告诉学生：四人玩扑克牌时，司令在第37张。如果谁想抓到司令，就得选择第1个抓牌，因为37÷4=9……1；5个人玩呢?得选择第2个抓牌，因为37÷5=7……2。大多数学生往往对此持怀疑态度。这时，教师可把事先准备好的扑克牌发给学生，让他们4人一组玩一玩，从而让学生在小组玩牌中悟出规律。5、孤中求伴找合作有些数学问题的解决光靠个人的努力是远远不够的，它需要集体的智慧。遇到这种情况，学生自己会迫不及待地寻找合作者，共同解决数学问题。如：在探究圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1／3时，给每个学生其中一样材料(大米、水、圆柱体量杯、圆锥体量杯、天平、土豆等)，学生个体往往束手无策。此时，他们会寻求与他人合作，并且意识到合作中操作的圆柱、圆锥必须是等底等高。这样，通过寻找合作伙伴，不仅解决了学生在学习中碰到的具体困难，而且拓展了学生的学习知识面，更重要的是培养了学生碰到困难要有团结协作、团队合作的精神意识。
- 更新：2012/4/3 6:01:29 编辑：fengyefy
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