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精彩源于“精心”设计
作者:□ 张良朋 来源:(作者单位系山东省淄博师范学校教科组) 点击:2710次 评论:0
 
 


    新课程理念提倡课堂教学要“师生互动,动态生成”,课堂不再像过去那般“精雕细刻,追求完美”了,我们的备课是否也应该走粗放经营、淡化处理之路,而不必“耗费”脑筋去精心设计了呢?江苏省著名特级教师徐斌结合自己的切身体验告诉我们:“没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的游刃有余。” 
   
凭借生活体验 活化数学感悟
——对学生经验的尊重和运用

    徐斌老师《确定位置》的导入片段:
    教师首先发给每个学生一张座位卡,安排学生根据卡上的要求进行找座位比赛,于是学生手中拿着像写着“第2组第3个”等字样的卡片开始自己找座位。渐渐地,大部分学生都找到了,可是最后有3个学生在教室里找了好一会儿,还是没有找到,他们急得满脸通红,有的拿着座位卡片自言自语,有的和其他同学小声嘀咕——
    师(拉住其中的一位同学):你需要帮助吗?
    生1(很委屈地):我这个座位号不对!上面只写着“第3组第  个”,我知道我应该坐在第3组,但没有写明是第几个。
    生2:我的座位号上写着“第  组第4个”,我也知道我该坐在第4个,但不知道是哪一组。
    生3:我的座位卡片问题更大!上面就写着“第  组第  个”,我哪知道自己该坐在哪儿。
    师:大家认为,他们说得有道理吗?
    生4:说得有道理,但是只要仔细看看,还是应该可以找到座位的。像第3组就剩下一个空位置,那肯定是生1的。
    师:生1,你同意生4的看法吗?
    生1:我同意。
    生1说完就走过去坐下来,受生4和生1的启发,生2和生3也分别找到了自己的座位。
    师:我发现大家都很聪明,只要老师写明了是第几组第几个,大家都能很快找到自己新的座位,而没有写清楚第几组第几个的,就一下子不能确定座位。看来,要准确找到座位,就应该写明是第几组第几个。今天我们就一起来学习有关确定位置的知识。(板书课题:确定位置)
    奥苏伯尔有句名言:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学生学习新知的惟一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”徐老师的教学,没有从知识的逻辑起点开始,而是让学生以“做数学”的方式体验数学,理解数学,在活动中充分展示自己平日的经验积累。三张特殊的座位卡,又使得原本活跃的课堂平添了一些波澜,进一步彰显了课堂学习内在意蕴的丰厚。数学因之变得亲切自然,学习因之更加趣味横生,潜能则因之创生挥洒。对学生经验的充分尊重和恰到好处的运用,使学生凭借生活体验,获得了“活化”后的数学感悟。没有教师的精心设计,如此美丽、和谐、生机勃勃的课堂,只能是一个美丽的童话。

交流互动中生成 快乐情境里发展
——对学习过程的调试和把握

    王建芹老师《比较、分类》教学片段:
    师:老师给你们带来了不少礼物,都放在了每个小组桌子上的塑料袋里。先请小组长把礼物拿出来放在桌子上,你们商量商量再把它们分类,可以吗?
    学生分组活动,教师参与了解并评价学生的活动情况。
    师:你们能告诉老师自己为什么这么分吗?
    由于每个小组的礼物各不相同,学生们的标准也不统一,所以答案丰富多彩。
    师:现在同学们完成了任务,那就请小组长把礼物分给大家吧!
    师(找一个学生):你分到了什么礼物?
    生:布娃娃。
    师:请拿到布娃娃的同学都到前面来!你们想从哪些角度来做比较呢?
    生1(抢着说):我的布娃娃比他们两个的都大!
    生2(摸了摸自己的后脑勺):我的布娃娃比生3的大。
    (大家都瞪着眼睛看生3……)
    生3(眨了眨大眼睛):我的布娃娃比他们的两个都小,都可爱!
    老师、同学们都为她的机灵鼓起了掌。
    师:你们还能比什么?
    生继续比较,教师板书:大小、长短、高矮……
    教师拿出3个分别写着“食物”、“玩具”、“学习用品”的箱子说:老师这儿有三个箱子,请把你们分到的礼物分类放在这几个箱子里我帮你们暂时保管一下,好吗?
    生(齐):好!
    师:咱们先请坐得最好的小组来放自己的礼物,其他组的同学做“小监督员”。
    同学们自觉坐好,然后大家排着队来到3个箱子前放礼物。活动中没有出现打闹、喧哗的情况。
    师:刚才大家放的时候,好多同学都认真地看着,发现错了吗?
    生(齐):没有!
    ……
    如果让儿童到学校里静坐在教室内,针对一本书反复背诵是学不到一点活知识的,相反会导致神经紧张,厌恶学习,丧失儿童的思维能力和创造力。特别是低年级的孩子,好玩好动是他们的天性,让他们“动”起来,玩中学,学中玩,乐在其中,他们的学习过程才会充实高效。王老师设计的这个数学活动,含着三个有机联系的板块——组内礼物分类、全班礼物比较、全班礼物分类。以活动为珠,用知识作线,串接自然,开合有度。知识在交流互动中生成,学生在快乐情境里发展。教师的一言一行虽不张扬,但显然经过了深思熟虑,对引导学生积极参与学习、提高学习效率发挥了明显的作用。

更新:2004/3/24 0:00:00 编辑:fengye
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