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“氨气分子运动”活动探究课堂教学体会
作者:fengyefy 来源:枫叶教育网 点击:16629次 评论:0

对策

针对实际,降低要求.

扎实训练,形成规律.

讲透再练,注重实效.

练会再考,照顾全体.

考后辅导,有的放矢.

夯实基础,适当拓展.

精讲多练,当堂检测.

培养兴趣,亲师信道.

循序渐进,因材施教.

把握关键,深挖见水.

优生拔高,单兵教练.

差生提高,贵在自信..

要求

     注重效率与效果的结合,

        课堂正确掌握率60——90%.

                      训练形式多样化,

                                                    题签、小考卷、习题本、积累本、

                                                    笔记本诸多形式均可.

                     强化学生课堂板演,

                     及时纠错,

             纠正错误比传授正确知识更重要.

                    信任学生,学生多说、多讲、

                    多讨论是必要的.

   

人教版九年级化学§3.2《分子和原子》教学中,有关分子具有运动性内容,书本上安排了“氨气分子运动”活动探究,与其说成是探究,还不如认为是一个学生进行实验进行验证的一个过程。单一的照着书本完成授课,学生掌握的效果不是很好。在实际的教学中,我将课本内容做了一定的处理,将现成的书本实验方案改换成科学探究的授课及活动步骤,效果对比,后者要好得多。现将具体的想法和做法做一整理,权且作为该节课的收获吧。
书本的原方案:向盛有约40ml蒸馏水的烧杯中滴加5~6滴酚酞溶液,搅拌均匀,观察溶液的颜色。
1、取少量上述溶液置于试管中,向其中慢慢滴加浓氨水,观察溶液颜色有什么变化。
2、将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中,另取一个小烧杯C,加入约5ml浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯,烧杯B置于大烧杯外,观察几分钟,有什么现象发生?这一现象说明了什么?
            
对照该方案,步骤1现象是酚酞遇水不变色,遇氨水变红色。事实上是为步骤2作知识的铺垫和引导。是步骤2中的实验设计依据。在步骤2中有一个很容易让学生忽略的问题,就是烧杯B的作用,或者说实验设计中为什么要用一个和烧杯A溶液一样,同时溶液都与空气接触,唯一不同的是大烧杯的遮挡了A、C,那么,大烧杯的作用是什么?烧杯B到底有什么作用?这都是应该深思的问题。
在具体处理上,我先将教材给出的方案进行实验演示,让学生明白这个实验设计的目的后,再按照科学探究的基本环节来优化这个方案,在方案中将要解决的问题分层融入。下面是做了改动的实验方案:
收集资料:1、酚酞遇水不变色,酚酞遇氨水变红色。
          2、浓氨水极具有挥发性,挥发出氨气。氨气易溶于水且与水反应生成氨水。氨气是由氨气分子构成的。
提出问题:   氨气分子是运动的吗?
猜想假设:  氨气分子是运动的(或者氨气分子不运动)。
设计实验:1、向盛有约40ml蒸馏水的烧杯中滴加5~6滴酚酞溶液,搅拌均匀,观察溶液的颜色。
取少量上述溶液置于试管中,向其中慢慢滴加浓氨水,观察溶液颜色有什么变化。
2、取A、B两个小烧杯分别装入等体积等质量分数的上述酚酞试液,另取一小烧杯C,加入约5ml浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯,烧杯B置于大烧杯外,观察几分钟,有什么现象发生?
                                                   
 现象:烧杯A中的酚酞试液逐渐变成红色;烧杯B中的酚酞试液颜色没有任何变化。
             分析:烧杯C中的浓氨水挥发出氨气,氨气分子运动到A烧杯中遇水形成氨水,氨水使A烧杯中的酚酞变成红色。
实验结论:   氨气分子是运动的。
如果实验仅仅做到这儿,是没有多大的改动的意义的。真正的隐含的信息会
有很多,比如说,大烧杯的作用,烧杯B的作用等。于是,就有了如下的实验拓展:
反思拓展:1、步骤1设计的作用是什么?
          2、烧杯A中的酚酞试液变红色真的是氨气分子运动的结果吗?烧杯B针对烧杯A的作用是什么?
          3、如果时间足够长,烧杯C中的浓氨水会出现什么现象?大烧杯在此实验中的作用又是什么?
学生活动:讨论交流,这是学生讨论后的实录,记录如下:
          1、步骤1是为步骤2提供实验的理论依据的。
2、烧杯A中酚酞试液变红是氨气分子运动的结果,因为能够造成A烧杯酚酞试液发生变化的因素有①酚酞遇水接触;②酚酞与空气接触;③酚酞遇氨气分子接触。但烧杯B的设计将影响因素中的①②排除掉了;烧杯B与烧杯A起对比实验的作用。
3、C烧杯中的浓氨水也会变红,是因为酚酞分子也在运动。当酚酞分子运动到C烧杯中,浓氨水一样会使酚酞变成红色。大烧杯在此实验中起到一定的遮挡作用,使氨气不会大量向空气中扩散而污染空气,同时对B烧杯的对比效果起到一定的作用。
通过进一步提炼与与引导,学生们对讨论的结果再次思考,竟然有少数的
学生归纳出了该实验所采用的实验方法,控制变量下的对比实验法。这也是本次
又一项大的收获吧。
    新课程要求学生不仅仅是对知识点得“学会”,更是要“会学”,通过对教材
实验方案的有效处理,让学生学到了更多,而且在能力培养上也找到了在科学探
究上的一般方法,引领了学生的思考和分析。我想这点才是最主要的。学习初中
化学,其本身并不是知识有多难,而是培养学生优秀的科学素养,针对教师言,
恐怕还是要更多地去研究教材,处理好教材上的知识的构架与知识点的衔接。
 

 

                      学科内部分层,

                           明确A层目标是全体同学必须达成的目标.

                                                 多培养助手、“小老师”,

                     充分发挥科代表作用.

 

 

没有解决不了的困难,努力去做总会有收获

更新:2011/11/8 2:28:52 编辑:fengyefy
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