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直视生命和心灵
作者:同学们 来源:XSK 点击:6706次 评论:0

——历史教学中的“体验教育”一例

 

长期以来,历史教学观念中,知识的传授,信息资料的整理,是摆在第一位的教学目标。至今,似乎仍然未有大的改变,甚至有人以为这就是历史教学的特殊性所在。诚然,钻研历史,时有被讥为“钻故纸堆”的嫌疑。历史是处于“过去式”的系列人物和事件,是一堆相对静态的材料。历史教学无疑首先要以知识材料为根本立足点。

然而,这只是出发点。鉴古知今,以史为镜,才是历史的价值。因而,20世纪的意大利著名理论家克洛奇说“一切历史都是当代史”。历史无时不在介入现实生活,制约影响现实的发展。

物以类聚,人以群分,人是文化历史的产物,一定的文化传统在一定程度上制约或推动着人的发展。所以,静态地“躺着”的历史材料,无所谓价值而言。一旦历史与具体的现实人事碰撞链接,从而“站立”起来,历史便获得新的生命。当然,它的积极因素和消极因素,有待于历史主体的自我选择与把握。

因此,对于还未成年的中小学生来说,历史需要有效地学习,有时还必须通过自身的体验与感悟,才能真正有所习得。正是在这一意义上,体验教育的提出,相当必要。体验教育不同于一般的经验形成教育,一方面,强调个体的亲身心灵经历与自我认识过程;另一方面,在价值观上,重视人与人的理解与合作,重视人的内在情感的发展过程。它强调受教育者的情感体验(affective experience)与道德体验(moral experience)。人们睁着眼睛在白天的经验中“生存”,然而却需闭上眼睛在夜晚的体验中“存在”。

上述教学案例打破了常规,效果却出奇制胜。关键在于抓住了时机,针对青少年心理特点,挖掘出了教学材料中直视生命与心灵的人文内涵,把体验教育的哲学思想落实在教学活动中。学生从好奇到哄笑,从羡慕到赞美,从期待到失落,从愤恨到沉痛。学生们切实与主人公一起体验了一场波澜起伏的情感历程,感受到生命与心灵的可歌可泣,深刻感受到美之毁灭的悲剧震撼。

可见,不管是历史还是语文教学,如果只给学生一堆不关痛痒的学习材料,或一大堆说教型的唠叨,教学永远只是苍白的“宣传”或政客们别有用心的“广告”。相反,时刻关注个体生命的尊严与体验的教育,抑或政治、法律,都必然永远充满朝气,摇曳多姿。因为只有爱才能唤起爱,只有心灵才能打动心灵。我们教师应当多多抽出时间,阅读书报,打量世界,关注生命与心灵。


 

更新:2011/9/24 5:38:06 编辑:fengyefy
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