老子书院 - 枫叶智库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
小学体育课堂“收”与“放”的方法
作者:bx 来源:摘自:《中国体育教师网》 点击:3882次 评论:0

当前,体育课改的主要问题,仍然是改进教与学的问题。我们把学生的学看作为“放”,教师的教看作为“收”,而“放”是让学生的表现全部展现;“收”则是把良好的展现进行归纳总结。因此,如何恰当自如地处理好“放”与“收”之间的关系,达到导与讲、教与练的有机统一,事关一堂课乃至整个教学工作的成效。

1、“放”之有度

所谓“放”,就是指在教师的指导下,放手让学生独立自主地思考和探究问题。“放”并不是放任自流,而是一种新的课程理念指导下的教法设计和学法指导,一方面在学习目标和思维方式、练习方法上加强指导;另一方面是对学生思想教育上的正确引导。“放”的形式,能够很好的解决学生被动锻炼的态度。“放”意味着让学生能尽量自学;意味着让学生在尝试中自行摸索学习方法;意味着让学生在摸索中发现问题。那么,“放”应该如何把握这个度呢?

1.1“放”的目标要明确

“放”并不是放纵,听之任之,而是体育教师有目的、有计划的“放”学生去学。课前,教师要给同学们定下明确的教学目标,使学生心中有数;教学中,教师还要在学生分组进行练习前,进行必要的讲解和示范,让学生明确练习方法及要求。如前滚翻教学,教师先讲口诀“一蹬、二撑、三低头,向前滚动身似球”,让学生了解动作要领,再要求学生在练习中做到滚动路线要直、速度要快,动作要舒展,优美等并做示范。如此一来,学生自然一目了然。

1.2“放”的过程要大胆

在教学过程中,教师要该放就放,“放”的其所。要充分相信学生的能力,给予学生适当的空间和时间,不局限于传统的教学模式,引导学生大胆创新。如在准备活动时,可“放”学生自由地打球、跳绳、踢毽子、自然跑、游戏或持轻器械的练习等。但绝对不是“放羊”,学生的活动必须在教师的可控制范围内,教师应充分担负起主导者的作用。如玩绳一课,教师放手让学生去玩,学生用绳玩出了踩绳、拉绳、绳操、抛绳、各式各样的跳绳游戏;玩垫时又玩出了跑垫、跳垫、钻垫、翻垫等一系列垫子游戏,方法之多令人瞠目结舌,兴趣之高出乎意料,活动之充分远远超过教师的包办。

1.3“放”的时机要适宜

体育教学是以学生的实践性活动为主要特征,切忌“纸上谈兵”。教学中,我们要合理的安排“放”的时机,给学生较大的自由,使其能充分表现并发挥自己的聪明才智。比如:凡学生自己能够掌握、学懂的地方要放;简单易学的教材内容要放;学生自练有困难,但通过集体合作能达到教学目的的要放;组织简单、方法灵活的游戏要放;巩固练习时要放;复习教材需要反复练习时要放;某一练习会的多、不会的少时要放;让学生在互学中提高,教师不要过份限制学生的行动。这样,才能让学生在自练过程中去思考、质疑、讨论、解难,并通过一个个具体的尝试,教师则在旁适时引导,让学生一步步地走进未曾到达过的知识境界,实现整个课堂教学的目的。

1.4“放”的方式要灵活

“放”的方式要灵活,我们要根据不同课型、不同的内容、学生不同的知识层面和不同的接受能力、不同的教学要求来选择“放”的方式。

1.4.1设点“放”。如复习课时,选择技术性不强,学生已基本掌握的若干个练习或动作,设置几个点进行练习,学生可随意到各点练习,可连续进行,也可间歇进行。由于内容不断变换,学生的“兴奋灶”就不会消失,也就不易疲劳。这样,既能激发学生的学习兴趣,还能不断巩固已学技能,真可谓一举两得。

1.4.2分组“放”。让学生按自然组或分为实力相当的组、或自行结伴进行规定项目的比赛。如在篮球技能教学后,让学生进行教学比赛,这时,我们就可采用分组练习法,把学生分为几个组,让学生自行组织,自行评判。此练习可培养学生的组织能力和互相信赖、团结协作的意识。

1.4.3自练“放”。让学生到指定的分散点作不规定次数和负荷指标的自由练习,但练习内容有所规定,其方法可用于轻器械课的准备活动部分和放松活动部分。如玩垫一课,教师在准备部分让学生两人一垫进行自创垫子游戏,规定可跳、跑、摆、滚等,学生在这样的氛围下练习,情绪活跃,对机体也能起到调节作用,有利于个性发展。

1.4.4结对“放”。可运用于广播操、技能技术类等教学。由于学生存在个体差异,有的学生学得快,动作掌握得好,而有的学生不但学得慢而且总是学不会。这时教师就要“放”,鼓励学生去当小老师,进行结对练习,用他们在实践中体会出来的方法,帮助和教会其他同学,还可以在课后继续优差结对。这样一来,不仅是课堂内练习,还使练习向课外延伸,这更有利于学生之间互帮互助,增进友情。

1.4.5评议“放”。一直以来,教师在评价环节上很难放心让学生评价。其实,只要教师科学地制定评价标准,以包容的心态放开评价,将评判权交给学生,他们就能从这种学习中获得动力,从而勉励自己。如广播操考核,可让学生推荐几位同学,先行考核,评审过关后组成评审团,由评审团对其他同学进行评议打分。其方法在很大程度调动了学生学习的积极性和主动性。

2、“收”之有效

所谓“收”,就是指在学生自主、合作、探究的基础上,教师对学生课堂活动信息进行必要的归纳和再生成,从而使学生自主获得的知识明确化和系统化。收的目的有两个:一是讲解体育课的教学内容和基本要求;二是分析教材中教学重点、难点,为学生的排疑解惑。在“收”的过程中,教师就要依据体育课标的要求,根据教材的内容,对学生所学体育知识、技术和技能进行条理化、系统化,使学生的认识更具全面、更具深刻。

2.1“收”要适时

教学中教师要合理安排体育课的练习密度与练习强度,不能从头到尾都在“放”,尽量做到收放结合。教学中要及时调控,让“放”在可控制范围内,以便发现问题,完成知识与能力的“嫁接”。该收就收,要收的及时,“收”得太迟,会给人以松散、放而不管的感觉;“收”得的过早,会压抑学生的积极性,甚至会熄灭学生的创造火花。如学生对某些技术动作的处理遇到困难时,教师要做针对性的纠正时,此时要“收”;又如下课时间快到,而此时活动量还过大时,教师也应及时“收”,利用适当的方法调整学生的心态。

2.2“收”要实效

教师收的任务就是要把学生学习的体育技术或技能进行理论概括,上升到一个高度,再通过科学合理的传授,对学生提出能力方面的更高要求,做到繁而不乱,放收有序。教师还要灵活有效地拓展空间,适时适度地对学生进行点拨,为学生积极有效的学习提供动力。收的过程教师切忌含糊不清,东拉西扯,重点没抓住,半天不入主题,学生则感到茫然不解,从而就收不到好的效果。

2.3“收”要点面结合

体育课堂教学要从实际出发,面向全体学生。这就要求教师在教学过程中要充分考虑到学生年龄、兴趣爱好、实际水平和接受能力,根据教材的难易程度,选择适宜的教学方法,提出适当的教学要求,确立切实可行的学习目标,尽可能使全体学生通过努力都可以达到。在实际教学中,由于学生的知识水平和接受能力的不同,这又要求教师要因材施教,区别对待,安排的教学内容、教学进度以及教学方法都要有所区别,使之符合学生的不同差异,满足学生自我发展的需要。教师把预定的知识目标放下去以后,还要把握学生认识和理解的过程,针对实际,及时进行个别指导和矫正。若是普遍问题,则要进行统一点拨,指导迷津,引导方向。只有这样,才能使学生在接受新知识、新技术技能的道路上脚踏实地,练有所得,学有所获。

2.4“收”的几种方法

2.4.1讲解示范法。一般用于新授课的前头或某动作某阶段的结束和暂停时。以生动、易懂的讲解,形象、准确的示范吸引学生,适时化整为零,化繁为简,使学生对练习的内容和方法建立明确的概念和深刻的印象。

2.4.2补充纠错法。针对学生学习过程中出现的动作偏差,教师要及时集中进行必要的纠正,并引导纠正和介绍辅助练习;另外,在激烈的比赛过程中,学生由于过于兴奋,忘了纪律和规则,这时教师要及时对违反纪律的现象进行批评,予以改正,并适时提出补充要求。

2.4.3个别指导法。对个别基础较差而达不到规定要求的学生,教师则要有针对性的进行个别指导,为其开运动处方,实施个别“加餐”----布置课外作业并进行检查和督促。

2.4.4考核评定法:为了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度,教师对某些需要测试的项目、某些动作和学生进行抽查和评定,以便判断学生学习中存在的不足及原因,有助于改进教学,提高学生的自我认识能力。

3、处理好“收”和“放”的关系,实现课堂教学的合理调控

放,是让学生的表现全部展现;收,是把良好的展现进行归纳总结。“收”是集中学生进行讲解,及时纠正错误,严格要求动作,精心示范要领。“放”能促进学生自觉的进行锻炼,启迪学生思维,打开创新翅膀,使学生在体育课中更主动,更积极。“放”补充“收”的不足,“收”强调“放”的要求。因此,如何恰当自如地处理好二者的关系,事关一堂课乃至整个教学工作的成效。

3.1营造平等和谐的课堂氛围,使“收”“放”自如

人们常说:兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习。教学中,教师要充分地营造开放的教学氛围,以导为主,让学生自己去玩,去想象,去创造。不仅如此,教师还要俯下身去融入学生中,成为学生学习的伙伴,平等参与学生的研究,彼此分享思考、见解和知识,交流情感、体验与观念,实现师生平等对话,形成一个真正的“学习共同体”。如此,才能使课堂教学“放”之有度,“收”之有效。

3.2让预设和生成有机融合,实现“放”与“收”的统一

正确的体育课堂教学应做到有“收”有“放”,“收”“放”自如。教师在教学设计时,要在充分考虑学生的基础上,对教学进行全方位的预设,并且努力使整个预设空间具有最大的包容性和自由度,不应拘泥于预设的固定不变的程式。让预设的“收”在活动过程中以“放”的形式纳入直接经验和弹性灵活的成分,促进动态生成,让课堂教学的预设与生成有机融合。这样有收有放,有多有少,预设和灵动结合,丰富了教学的内容和形式,达到教与练、导与讲、放与收、动与静的有机统一,从而取得理想的教学效果。

3.3合理搭配“放”与“收”的比例,把握课堂整体性

从课程标准的理念出发,新课程提倡“重视学生的学法”“以游戏激发学生的运动兴趣”“竞争与合作是体育活动的特点”等等。不难看出,体育课总体应以“放”的课型为主,“放”的比例比“收”的比例大。而从课时计划来看,以教学为主的课“收”的比例大,如广播操教学;以游戏为主的课,“放”的比例就大;综合课型则“收”“放”结合,但也以“放”为主,占的比例大些。这些比例搭配也不是固定不变的,是因人而异,因教而异的。

总之,“收”与“放”是一对矛盾的综合体,体育课堂教学只有遵循适度“放”与“收”的原则,达到导与讲、教与练的有机统一,使课堂结构趋于合理,才能营造和谐的课堂氛围,消除师生之间的矛盾冲突,释放学生的思想,让孩子们真正成为课堂的主人,才能呈现“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的迷人景象。

 

更新:2011/8/25 6:38:32 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创