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音乐考评制度改革的实践探索
作者:山西省晋城市实验小学 于爱萍 来源:ZGJYSGW 点击:5733次 评论:0
  长期以来,我们对待音乐学科的考试, 往往采用的是大家多年认可的形式——以唱一首学过的歌曲,或做一张试卷,得出一个成绩。大多数学校对学生音乐成绩的考核评定一般是以期末一次性测试为主, 因为考评内容的片面、考评形式的单一、考评方法的陈旧, 还有音乐成绩的评定与其它学科相比缺乏"绝对"尺度,所以使音乐教师在成绩评定中也多少出现随意性. 有些音乐教师更是教归教,考归考。甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打个模糊的分,考与不考,学生的成绩总是那样,不会有太大差异。长期下去给学生造成了一种无所谓的情绪,更谈不上兴趣所在了。因此,我认为音乐评价手段的不正确,就会使学生对音乐考核厌倦无味,这样不仅会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣,而且还会把音乐教育引向歧途,更谈不上说对学生创新精神与创造能力的培养。
  近几年来,在新理念、新课程标准的驱使下,针对这种情况我对音乐考试进行了大胆的探索与实践,尝试采用了不拘一格的考试方式,效果颇佳。
  一、随时考查,分项积累
  小学生对音乐本身比较喜爱,但对音乐课的喜爱有所下降。不喜爱的原因是多方面的,曾在我所带的年级里对学生作过书面调查,有的是对自己没有信心(怕羞或认为自己没有音乐才能),有的是认为教材上歌曲不如流行歌曲好听,有的认为教师教学方法单调、大多数学生则认为音乐考核形式不能反映出学生真正的水平……所以更希望老师能把音乐考核的项目分得细一点,根据学生的反馈意见,在近几年的教学中,我把考评的主动权交给学生,发动学生集思广益,让他们展开想象,创造和选择新的考评形式。经过讨论,我和学生共同选定,采用平时边考评边准备到期末音乐会展示才艺相结合的方式进行考评。使原来单调枯燥的考评变得营养十足,丰富多彩。
  下图是我设计的音乐学科素质考评表,供每节课记录用,教师将各项内容与平时教学结合起来,随时考查,记录在案,这样,采取分散时间,分项考评的方法,不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担,而且重新凸现了考评本来具有的最重要的反馈调整功能。   表中的"平时表现"指的是学习态度,课堂质疑;"演唱歌曲"指的是每学期至少要背唱8-10首歌曲;"器乐"指的是吹奏音乐课堂引进的竖笛、口琴、笛子等,要求每人每学期至少吹下书上五首曲子,还要常鼓励他们坚持练习,评定时"政策"要因人而异,略微宽松;"课后作业"指的是课后的综合训练题完成的情况;"音乐知识"主要是检验学生能否把相关的音乐理论正确地运用在歌曲或者乐曲中,课上多以游戏或快速抢答的形式进行,基本做到每个学生都有机会参与。对于重点内容或学生易错的内容我会反复找不同的学生回答巩固他们的记忆;"编创"指的是边听歌曲或乐曲边凭感觉打节拍或跳自编动作,主要是引导学生积极参与到音乐创造中;设置"进步奖励"这一项的目的主要是为了激励学生,只要在考核的某一项目里有进步,都可以得到一个五分;"个人特长"就是将学生在生活中接触的"各种音乐活动"作为学业评价的一部分,如:流行音乐进课堂,课余学习的钢琴、小提琴等乐器在课内进行表演。"其它"栏主要是记录部分同学的参加省市各级各类比赛或者活动中的成绩,这对排练、演出安排人选有极大的方便。"总评"是将学生平时与期末各次成绩进行综合。每一项的考核评分标准以五分制,用"正"来表示,这样做主要是记分方便,用意是允许学生在考评成绩不理想的情况下,予以第二次,甚至第三、第四次考评机会,直到达标或获得满意的成绩为止。学期总评采用等级评价制,即优,良、合格与不合格(尽量少用或不用)当然,每项内容可视学期教学内容需要作增和删、重与轻的安排,并可按每个学生起点不同、接受能力不同作选项考核。
  教师必须将学生平时最为成功的"作业"记载下来,作为评定音乐成绩的依据。该表可装订成册,每位学生各年级的成绩一目了然。每学期的成绩总和又可作为毕业时的总成绩,既方便又公正。
  二、以演代考,发挥特长
  音乐成绩以平时为主,期末为辅,既要看结果,更注重看过程,以减轻学生期终的课业负担与心理压力,提高平时课堂效率。
  平时在课堂上以"快乐五分钟"为载体,进行个人才艺表演及相关知识与能力的考评。以"自告奋勇"为主要形式。学生可自主地准备好的"项目"在上课时自愿上台表演与展示。由全体学生共同参与评价,推行"快乐五分钟"是我们接轨生活,唤起亮点,倡导"快乐音乐参与"的特色载体。
  期末成绩的评定方案在开学时就可向全体学生公布,使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向。期末的测评主要通过类似"迎春音乐会","小百灵音乐屋",等学生喜爱的班级音乐会形式来完成。音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵等;可单独的、双人的、小组的,要求人人参与,以演代考,发挥特长,这种评价方式不仅提高了他们的学习音乐的积极性,而且也有益于个体与群体的交往、合作、能融洽人际关系,超越小我,融入大我,从而领悟共处的真谛。
  三、才艺展示,强项评价
  考评应当既是理性的,又是充满人类情感的;既符合学生的生理特点,又适应他们的心理要求;既促进当前学习, 更立足于长远发展;既满足个体需要,更要为人类总体利益服务。
音乐成绩的评定可以包括欣赏,歌唱、器乐、律动、音乐常识、配乐朗诵、相声、学习态度等诸方面。班集体授课形式决定了教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生,教师要根据每位学生的音乐天赋、能力的差异,项目的强弱来作出评价。如有的学生唱歌条件好些;有的则舞蹈好些;有的擅长器乐、有的擅长欣赏、有的虽在唱、跳、奏方面不行,但在乐理常识、诗歌朗诵等方面掌握得很好……针对以上情况故在考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分,而应根据具体条件采取有针对性的指导,使每个学生做好充分的准备,都能发挥自己的一技之长,进行相应的考评。
  四、建立档案,绽放个性
  在音乐教学中,巧用"档案袋"也会收到意想不到的效果。首先让学生发挥想象,分组设计或请家长帮忙建立"音乐成长记录袋"。"音乐成长记录袋"内容的收集、编排和保存工作均由学生自己独立完成。学生在音乐学习的过程中,将"我的评价"、"他人(教师、家长、同学)的评价"、"我的歌(乐)声磁带"、"我为歌曲创作的图画"、"我为歌曲创编的故事"、"音乐奖(证书)"等存入袋中。学期结束时,教师组织"音乐成长记录袋"展览会,让学生相互交流,我想交流的过程是学生们幸福回忆的过程,也是他们对音乐学科兴趣不断浓厚的过程。
"音乐成长记录袋"的操作性强,有多元魅力,能够真正激发学生的学习兴趣。由于学生全程参与了"成长记录",所以能够发现自己的亮点,及时找到自己的不足,更主要的是明确了自己努力的方向,绽放出个性色彩。
  音乐考评的手段和形式可以是多种多样的。可以是笔试(开卷、闭卷)、口试、活动、竞赛、音乐联欢会等,甚至是一些综艺娱乐节目的方法,都可以作为音乐考评的方法。这些方法,可以有效促进学生表达能力、动手能力、组织协调能力以及创造能力的提高。不仅如此,丰富多样的考评方法,还增进了师生之间、生生之间的交流和了解。反过来可使教师发现教学中不易感觉的问题,以便及时修正方法而促进教学。所以公正合理地评定学生的音乐成绩,规范音乐成绩的评价手段、方法与内容,是当今素质教育也是创新教育赋予我们音乐教师的任务。
更新:2005/9/3 3:10:00 编辑:
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