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论游戏在小学体育教学中重要性
作者:范玉楠 张仲强 来源:尹庄镇中心小学 点击:12854次 评论:0
  1 前言
  为了使小学体育课对学生产生吸引力,激发学生的思维和想象力,提高学生的兴趣使体育课上得更生动活泼、有实效,发展游戏者的体力和智力,或是为了娱乐增强学生的身心健康,同学们在游戏的运用过程中,可以创造性的发展游戏的内容,制定游戏新的规则,以及不断创造新的游戏,提高体育游戏的功能,增强学生体质使学生完全自觉地投入到学习中去,可以收到事半功倍的教学效果,改变传统的教学模式,更新教学观念方面有着重大意义。因此,重视和发展体育游戏是各个教育机构和体育教育工作者的光荣任务。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考,以便于采取有效措施运用游戏来调动学生的兴趣,达到老师教的好学生学的好的效果。
       
  2 体育游戏的概念
  体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的分支,它是在一定规则的约束下以锻炼身体为基本内容,以游戏为形式,以增强人的身体素质、娱悦身心、陶冶情操为主要目的的一种体育活动。
 
  3 体育游戏的特性
  3.1 快乐性
  不管何种类型的游戏,组织参与游戏活动首先是有趣好玩,从中得到欢乐。体育游戏也是如此,所以快乐性是体育游戏的第一大特征。
  3.2 竞赛性
  为了实现快乐性的目的,人们要寻找有趣的活动方式,或者构建竞赛性的组织机构。事实上,许多具体的游戏本身并不能滋生快乐,活动方式同时还受其它目的支配,如教化目的和健康目的等。相反竞赛性的组织方式,能让参与者关心眼前的竞赛,以致为了能赢或者艰苦的赢了或不轻意的赢了,都能使参与者尝到快乐的滋味。虽然并非所有体育游戏的活动组织方式都为了竞赛,但组织形式上的竞赛性,可作为体育游戏的第二大特征。
  3.3 均衡性
  凡游戏都有规则,体育游戏的规则,既无竞技规则所具有的法规性,又不像娱乐活动的随意性,它大多数是约定俗成的,确切地说是一种协定。产生这一协定的基础,是参与者各方面实力上的均衡性,表现在竞赛各方竞争机会上的均等,而且是获胜机会上的均等。即使活动前无法消除参与者各方在实力上的差异,也会因活动中的各种偶然因素,如个体间配合的不熟练,多种活动的组合,多种因素(智力、身体、素质、技能)的参与,使产生的结果带有偶然性。因此,获胜机会的均衡性,是体育游戏的第三大特征。
  3.4 教化性
  体育游戏活动除了能规定活动形式外,还要规定在活动时空内什么是恰当和可以接受的行为判罚规则,一方面能增添娱乐的气氛,另一方面又能强化参与者的行为规范。因此,体育游戏也具有个体社会化的结构与功能,具有一定的教化性。
  3.5 易行性
  在体育教学中,体育游戏内容丰富多彩,几乎所有的体育项目,都可以编制为体育游戏的内容,而场地器材可多可少,简单易行,便于普及和开展,这正是体育游戏的第五大特征。
 
  4 体育游戏在体育教学中的重要性
  4.1 体育游戏可以增强学生对体育课的兴趣
  兴趣是一种从内心世界发出的支持自身行动的源泉。在活动内容适合自身条件的情况下,可以培养激发个体潜在的兴趣使之逐渐壮大。当体育活动的内容与个体的兴趣结合在一起时,学生的快乐体育便体现出来。体育游戏恰好具有这个优势。由于体育游戏具有快乐性,可以吸引着学生的积极参与,能够使学生感受到趣味,在精神上得到放松。当学生对体育课的兴趣增强之后,就会自愿地认真地去学习体育方面的知识和技能,同时也会自觉地充分地利用体育锻炼的时间,来加强自身的身体素质的锻炼,起到事半功倍的效果。
  4.2 体育游戏可以促进学生的心理健康发展
  在体育教学中往往会因为一些体育技能的特殊性而影响到学生的心理状况,使得部分学生或多或少的具有一些心理上的问题,比如:焦虑心理、害怕心理、孤独心理、反感心理等,其形成的原因主要有心理和心理、体质和学习成绩以及不良个性心理等方面的缺陷。如有的学生身材矮小、肥胖、体弱或有某些方面的残疾等,他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感,导致心理失衡,或怨天尤人,或自暴自弃,从而造成较重的心理负担。
  针对这些学生心理问题,利用体育游戏进行教学,可以很好地起到促进作用。因为体育游戏具有均衡性和易行性,可以减少学生对运动的恐惧感,增强他们的自信心。同时,由于体育游戏具有很强的娱乐性,可以让学生在很放松的心态下进行体育锻炼,促进他们心理和生理的健康发展。
  4.3 体育游戏可以培养学生的团队合作精神
  由于学生存在个体差异,课堂上有的学生总能显示出较强的运动能力,而有的学生运动能力较差,显得不自信,于是遇到一点困难就打退堂鼓,心理上存在着“我不行”的思想,久而久之,这些学生便成了体育“困难户”,通过集体性的体育游戏,可以让学生互助互补,从而让一些体育“困难户”也体验到团队成功合作的快乐。在游戏中,教师可以引导和教会学生相互交流、相互鼓励、相互帮助、共同商讨、解决问题,最终都能安全到达彼岸。
  学生在共同游戏中,可以逐步了解和认识团队合作的重要性,并在此过程中体验和感受团队合作带来的快乐和成功。体育教学中进行体育游戏的教学,能够有效地培养和发展学生的团队合作精神,增强学生与他人交流、合作的能力,同时也增强学生的社会适应能力,让学生真正健康成长。
 
  5 体育游戏在体育教学中的应用
  5.1 体育游戏在准备活动中的应用
  5.1.1 体育游戏应用于准备部分的课堂常规组织
  组织教学所必需的课堂常规,主要通过迅速地把学生组织起来,明确任务要求,记住那个注意力,进入良好的教学准备状态,我们可以选择一些报数字游戏,反向动作游戏、集中注意力游戏,以提高学生的兴奋性,进入准备状态。如球类教学中可选用“人手一球”、“击鼓传花”游戏,通过不同方式的传球,使学生在快乐的游戏中活动肢体,快速有序地分发器材。
  5.1.2 体育游戏应用于一般教学活动
  一般性的准备活动通过全面活动肢体、克服机体惰性、逐步提高大脑皮层的兴奋性,使人进入工作状态。传统的准备活动,通常采用慢跑、徒手操等内容,这易使学生缺乏新异刺激,积极性下降。在教学中,我们可以根据一般性准备活动的要求,选择一些体育游戏代替传统的慢跑。如跑动中的“听数抱团”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等游戏可使学生跑出快乐,跑出兴趣。
  5.1.3 体育游戏应用于专门性准备活动
  专门性准备活动,主要是为基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官,以及各系统机能做好充分的准备。由此可以选用创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。例如体操跳山羊的专门性准备活动可以安排“跳山羊”游戏。短跑技术的专门性准备活动,可以选用以训练反应速度、动作速度为主的游戏内容,如“长江与黄河”、“叫号追人”等。这些游戏具有较强的实用性,不仅能较好地发挥准备活动的作用,也能提高学生的学习积极性。
  5.2 体育游戏在基本技术技能教学中的应用
  动作技能的形成是一个复杂的过程,学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必要条件,体育游戏在技术教学中的运用,可以改善教学气氛,使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼,提高学生的学习积极性与兴趣,在变化的情况下强化动作技能,促使运动技能的形成。例如:中长跑是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的教材,但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,逼着学生绕着田径场一圈一圈地跑,使学生跑出恐惧,跑出厌倦,也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑,或者给长跑赋予一定的情景、情节,如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”,使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中,可根据学生的身体素质、技术水平降低秋风、缩小场地,对规则进行变异,使学生充分感受到体育教学中成功的乐趣,从而提高学习积极性。
  各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用,关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中,使其具有游戏的特点,调动学生的学习热情。值得注意的是,体育技术、技能教学中游戏法的运用要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说,在动作技能形成的“泛化”动作阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。
  5.3 体育游戏在身体素质练习中的应用
  体育教学的首要任务是增强学生的体质,提高健康水平。传统的身体素质练习动作难度小、负荷大,素质练习,比较简单,很容易造成学生的厌练、抵触情绪,不利于学生的身心发展。通过游戏进行身体素质练习,则可以增加趣味性,调动学生练习积极性。使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体的效果。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”,发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏,可以根据不同的游戏法用于素质练习,学生比较兴奋,积极性较高。
  身体素质练习中的运动量较大,运用游戏进行练习,学生情绪较高,兴奋性强,但兴奋性过强容易出现伤害事故。练习中,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。
  5.4 体育游戏在结束部分的应用
  游戏用于结束部分,也有其独特的作用。小负荷游戏的运用,有助于消除疲劳,让学生从兴奋状态过度到相对平静的状态,完美地结束一堂课的学习任务,为下面文化课的学习创造条件,还可以结合本堂课的实际情况,与器材回收相结合。
  5.5 运用体育游戏进行教学应注意的问题
  5.5.1 选游戏内容
  一般来说,应从体育课基本任务出发,选择适合学生生理特点及能力的游戏内容。游戏活动的安排应根据人数、场地及气候情况的不同来相应安排,还应根据课的任务有所侧重。如果体育课的内容是以跑、跳式为主的,可选择灵巧的反应型游戏。如果体育课的基本内容是以体操武术等静力性项目为主的,则可辅以奔跑、跳跃型的游戏内容。
  5.5.2 做好游戏准备
  游戏内容选定后,组织实施的老师要周密考虑,做到心中有数,布置好活动场地,安放好器材,做好标记,根据学生的情况要预先估计游戏中可能出现的情况,制定应变措施。
  5.5.3 精心组织游戏
  老师首先向学生讲清游戏的名称、目的和意义,然后讲清游戏的要求、规则以及奖惩办法。老师要随时观察场上的情况变化,用风趣和鼓励性的语言,激发学生的兴趣与热情,激发学生的好胜心和集体荣誉感等,鼓励顽强拼搏团结协作的精神。教师要根据完成游戏的情况,不断优化活动内容及比赛形式,充分使每个学生在展示自我的同时又能感受到集体的智慧与力量,体会共享与分享快乐。
  5.5.4 体育游戏的裁判
  游戏过程中,需要裁判严肃、认真、公平、准确和客观的评判,才能保证游戏的顺利进行,体现体育游戏的教育作用。裁判员可由教师担任,也可以由学生担任,视游戏内容的规则而定。教师要全面观察游戏的过程,及时纠正不正确的姿势,防止身体的畸形发展。
  5.5.5 游戏的总结讲评
  游戏结束教师应进行讲评,以表扬鼓励为主,表扬要多方面,要具有艺术性和幽默感,对不足之处应从今后注意改正的角度指正。
 
  6 结束语
  体育游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段,如果能够得以科学合理地运用,必将对学生的生理和心理的发展起到积极的作用,但并不意味着在体育教学中运用体育游戏就可以机械地决定和促进学生的身心发展。教育对学生来说是外部条件,外部条件对学生的影响是通过学生的实践活动,通过学生的内部原因来实现的。学生是在积极的活动中接触现实、改变现实,从而促进自身的身心健康发展。所以,在体育教学中,我们必须紧密结合学生的特点,精心编选设计、巧妙组织、合理地运用体育游戏,以适合学生的水平,这样易于为他们所理解和接受,并转化为他们自己的要求,通过他们积极主动的努力来克服困难、完成体育游戏,从而促进学生的身心向更高层次发展。
 
更新:2011/4/30 4:27:11 编辑:fengyefy
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