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农村小学远程教育管理与应用初探
作者:bx 来源:摘自:《四川省教育科研研究所教研在线》 点击:3601次 评论:0

 随着国家对农村中小学远程教育的投入,农村中小学在教育教学上的资源大大丰富,但“农”的意识、“农”的水平使远程教育这一块在应用和管理上有所困惑,我校在现代教育技术及教师计算机应用水平较全市略前一步的情况下,在远程教育管理和应用方面又率先进行了探索和尝试,作为主要研究和管理人员,我们摸索出一些管理、培训与应用方法,与大家共勉。

1.集中培训、分散练习、人人过关

1.1集中培训。面对学校老、中、青三代教师参差不齐的现代教育技术水平和动手操作、实践的能力,我们首先是集中培训教师,让全体教师生在一起对理论知识的学习,对操作应用知识的学习。当然在学习的过程中,我作为技术培训人员,也有头痛之处,就是所讲部分内容对年青教师来说没有必要听,对于老年教师或中年教师来说,又像是听天书,面对这种差距,第一次培训,我完全把远程教育方面需要理解和掌握的知识一一讲一次,让所有参培教师全部记下笔记。课后给一周时间消化,在这一周中,果然凑效,经常看到部分教师向年青教师请教,或几个教师探讨等。第二周第二次培训时,我拟订几个主题,安排教师讨论,然后对重点知识、重要内容、应用的方面作一个提示,教师们通过会回忆、讨论或互帮互助请教已基本消化培训知识,为下一步奠定了基础。

1.2分散练习。首先把教师按年龄、所教学课等编成几小组,利用每天下午的教师学习时间分小组进行操作,这样既让教师在操作层面上有所提高,又让教师在应用层面上即如何应用有所提高。

1.3人人过关。我们通过笔试、操作让教师对模式一、模式二、模式三的内容进行检测,给教师以压力,让教师在压力下对不关心的、不适应的问题硬性学习过关。由此教师对远程教师的目的、意义及操作、应用有了认识和了解,也消除了教师畏惧“洋机器”的心理。

2.加强管理、保障畅通

2.1加强管理人员的管理,切实制订一些管理制度,落实模式一、模式二的管理人员,做到专人负责,派管理人员到各级学习管理知识和应用知识,使管理人员明确职责,提高水平。

2.2加强操作、应用管理,管理人员必须保障每天信息畅通,为使教师应用时,对本周远程教师资源一目了然,要求管理人员每周一进行资源目录制作并公布,教师可选择应用于自己的教学,管理人员对于教师操作、应用时对各种机器的正确使用要进行监督、指导,有故障及时排除,并形成制度,逐一考核。建立了管理人员考核制度和,教师应用制度。学校根据每周资源目录、教学课程等情况排出灵活课表,课表所排课教师必须使用远程教育资源进行课堂教学,并认真作好记录,备课教案后记上自己教学的心得体会。

3.灵活应用,提高教育效果

教师在远程教育资源应用时,有怕麻烦即不想用的表现,也有滥用的表现,由此我觉得远程教育资源在应用时应做到三优化、两切忌、一落实。三优化:即教育资源优化、教学过程优化、教育目标优化。教育资源优化是指根据不同的教育目标选择不同的教育资源,然后组合用在自己的教育对象身上。我校在对学生安全教育时,一一刻制光碟,让孩子们通过光盘播放的有趣的故事、知识讲解、案例等吸收到安全知识。这样利用远程教育资源和学生身边的教育资源相结合,达到安全教育的目的,教学过程优化是指教师不是简单的播放一些光盘或从网上下载部分资源,供学生学习、教师放手,而是在适当时应用远程教育资源,我们听校内的一节语文课,教者是这样安排教学过程的。

首先从远程教育资源上下载一些与课题相关的影片让学生观看,揭示课题,激发学生学习兴趣,课中教师根据自己学生特点,由多媒体课件作媒体,一步步引导孩子们学习理解课文,掌握语文知识,课后让孩子们自己总结,然后截取空中课堂的结束部分让学生相对比谈自己学习的感受,这样做到了教学相长。教育目标优化是指根据教育资源的选择,合理应用,最后目标是让教育的目标达到最优化。两切忌:一忌生搬硬套,在教学中有的教师采用拿来主义,一节课干脆播放一盘光盘了事;二忌华而不实,有的教师运用远程教育的一大堆资源,不选择,不加工,对教育并未起到作用。特别是在教研课、公开课中这种没有选择的应用有所存在,应有的提高效率的。一落实,即把远程教育资源和应用落实到每个教师的教育教学活动之中。我校教导处专门对教师教育教学教案在应用远程教育资源课的课后记录,教师在应用时就不会走过场,而是用此来提高自己的教育教学质量。


 

更新:2011/3/2 5:24:14 编辑:fengyefy
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